Реферат : Воображение (WinWord, ТХТ) 


Полнотекстовый поиск по базе:

Главная >> Реферат >> Психология


Воображение (WinWord, ТХТ)




"Я повернул кресло к камину и погрузился в

дремоту. Атомы мелькали у меня перед глазами. Их

длинные ряды, переплетенные самым причудливым

образом, находились в движении, извиваясь и

крутясь, как змеи. Но что это? Одна из змей

ухватила себя за хвост, и этот образ насмешливо

завертелся у меня перед глазами. Я очнулся как

бы от вспышки молнии; весь остаток ночи я

потратил, работая над следствиями моей

гипотезы... Давайте учится грезить, господа!"

Ф.А.Кекуле, немецкий химик. (Из описания

открытия кольцевой структуры бензола)

1. ВВЕДЕНИЕ.

Воображение - особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от

остальных психических процессов и вместе с тем занимающая промежуточное

положение между восприятием, мышлением и памятью. Специфика этой формы

психического процесса состоит в том, что воображение, вероятно, характерно

только для человека и странным образом связано с деятельностью организма,

будучи в то же самое время самым <психическим> из всех психических процессов и

состояний. Последнее означает, что ни в чем другом, кроме воображения, не

проявляется идеальный и загадочный характер психики. Можно предполагать, что

именно воображение, желание его понять и объяснить привлекло внимание к

психическим явлениям в древности, поддерживало и продолжает его стимулировать

и ниши дни. Что же касается загадочности этого феномена, то она состоит в том,

что до сих пор нам почти ничего не известно именно о механизме воображения, в

том числе о его анатомо-физиологической основе. Где в мозгу человека

локализовано воображеиие? С работой каких известных нам нервных органических

структур оно связано? На эти важные вопросы мы почти ничего конкретного

ответить не можем. Во всяком случае об этом мы можем сказать гораздо меньше,

чем, например, об ощущениях, восприятии, внимании и памяти, что, конечно, не

говорит о небольшой значимости данного феомена в психологии и поведении

человека. Здесь дело обстоит как раз противоположным образом, а именно: мы

знаем очень много о том, какое значение воображение имеет в жизни человека,

как оно влияет на его психические процессы и состояния и даже на организм. Это

и побуждает выделить и специально рассмотреть проблему воображения. Благодаря

воображению человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет

ею. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом

воображения и творчества людей, а какое значение эта культура имеет для

психического развития и совершенствования вида <гомо сапиенс>, мы уже

достаточно хорошо знаем. Воображение выводит человека за пределы его

сиюминутного существования, напоминает ему о прошлом, открывает будущее.

Обладая богатым воображением, человек может <жить> в разном времени, что не

может себе позволить никакое другое живое существо в мире. Прошлое

зафиксировано в образах памяти, произвольно воскрешаемых усилием воли, будущее

представлено в мечтах и фантазиях. Воображение является основой

наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации

и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий. Оно

во многом помогает ему в тех случаях жизни, когда практические действия или

невозможны, или затруднены, или просто нецелесообразны (нежелательны). От

восприятия воображение отличается тем, что его образы не всегда

соответствуют реальности, в них есть элементы фантазии, вымысла. Если

воображение рисует сознанию такие картины, которым ничего или мало что

соответствует в действительности то оно носит название фантазии. Если, кроме

того, воображение нацелено на будущее, его именуют мечтой.

2. ВЛИЯНИЕ ВООБРАЖЕНИЯ НА ОРГАНИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ.

2.1 СВОЕОБРАЗИЕ ВООБРАЖЕНИЯ КАК ОРГАНИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА.

2.1.1. ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯ.

Воображение может быть четырех основных видов: активное, пассивное,

продуктивное и репродуктивное. Активное воображение характеризуется тем, что,

пользуясь им, человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя

соответствующие образы. Образы пассивного воображения возникают спонтанно,

помимо воли и желания человека. Продуктивное воображение отличается тем, что в

нем действительность сознательно конструируется человеком, а не просто

механически копируется или воссоздается. Но при этом в образе она все же

творчески преобразуется. В репродуктивном воображении ставится задача

воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также

присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие

или память, чем творчество. С феноменом воображения в практической

деятельности людей прежде всего связан процесс художественного творчества.

Так, с репродуктивным воображением может быть соотнесено направление в

искусстве, называемое натурализмом, а также отчасти реализм. Общеизвестно, что

по картинам И.И.Шишкина ботаники могут изучать флору русского леса, так как

все растения на его полотнах выписаны с <документальной> точностью. Работы

художников-демократов второй половины XIX в. И.Крамского, И.Репина, В.Петрова

при всей их социальной заостренности также являют собой поиски формы,

максимально приближенной к копированию действительности. Источником любого

направления в искусстве может быть только жизнь, она же выступает в качестве

первичной базы для фантазии. Но никакая фантазия не способна изобрести нечто

такое, что человеку не было бы известно. В связи с этим именно реальность

становится основой творчества ряда мастеров искусства, чей полет творческой

фантазии уже не удовлетворяют реалистические, а тем более натуралистические

средства выражения. Но эта реальность пропускается через продуктивное

воображение творцов, они по-новому ее конструируют, пользуясь светом, цветом,

наполняя свои произведения вибрацией воздуха (импрессионизм), прибегая к

точечному изображению предметов (пуантилизм в живописи и музыке), разлагая

объективный мир на геометрические фигуры (кубизм) и т.д. Даже произведения

такого некоммунистического модернистского направления искусства, как

абстракционизм, ставшего основой современного авангарда, нередко создавались

при помощи продуктивного воображения. Например, знаменитое абстрактное полотно

П.Пикассо <Герника> - это не хаотическое нагромождение геометризованных тел

или их частей, а прежде всего отражение трагических событий войны в Испании

1936-1939 гг. Если рассматривать и попытаться трактовать каждую отдельную

деталь этой картины, то за абстрактной формой возникает вполне конкретный

образ, конкретная мысль. Таким образом, с продуктивным воображением в

искусстве мы встречаемся и в тех случаях, когда воссоздание действительности

реалистическим методом художника не устраивает. Его мир - фантасмагория,

иррациональная образность, за которой - вполне очевидные реалии. Плодом такого

воображения является роман М.Булгакова <Мастер и Маргарита>, фантастика

братьев Стругацких, антиутопии в русской и зарубежной литературе (Е.Замятин,

О.Хаксли, Дж.Оруэлл), фантастические кентаврицы и кентаврята

четырнадцатилетней московской школьницы Нади Рушевой (рис. 1). Обращение к

столь необычным, причудливым образам позволяет усилить интеллектуальное и

эмоционально-нравственное воздействие искусства на человека. Чаще всего

творческий процесс в искусстве связан с активным воображением: прежде чем

запечатлеть какой-либо образ на бумаге, холсте или нотном листе, художник

создает его в своем воображении, прилагая к этому сознательные волевые усилия.

Нередко активное воображение настолько захватывает творца, что он утрачивает

связь со своим временем, своим <я>, <вживаясь> в создаваемый им образ. Немало

свидетельств этому в литературе о писателях. Например, одно из них: во время

работы над романом <Мадам Бовари> Гюстав Флобер, описывая отравление своей

героини, почувствовал во рту вкус мышьяка. Реже импульсом творческого процесса

становится пассивное воображение, так как <спонтанные>, независимые от воли

художника образы чаще всего являются продуктом подсознательной работы творца,

скрытой от него самого. И тем не менее наблюдения за творческим процессом,

описанные в литературе, дают возможность привести примеры роли пассивного

воображения в художественном творчестве. Так, Франц Кафка исключительную роль

в своем творчестве уделял сновидениям, запечатлевая их в своих фантастически

мрачных произведениях. Кроме того, творческий процесс, начинаясь, как

правило,с волевого усилия, т.е. с акта воображения, постепенно настолько

захватывает автора, что воображение становится спонтанным, и уже не он творит

образы. а образы владеют и управляют художником, и он подчиняется их логике. В

этом отношении весьма наглядно творчество Ф.М.До- стоевского. Через все романы

писателя проходит буквально несколько глобальных идей, над которыми <бьются> и

страдают его герои, такие разные и такие единые в объединяющем их творческом

воображении писателя. Работа человеческого воображения, разумеется, не

ограничивается литературой и искусством. В неменьшей степени она проявляется в

научном, техническом, других видах творчехтва. Во всех этих случаях фантазия

как разновидность воображения играет положительную роль. Но есть и другие виды

воображения. Это - сновидения, галлюцинации, грезы и мечты. Сновидения можно

отнести к разряду пассивных и непроизвольных форм воображения. Подлинная их

роль в жизни человека до сих пор не установлена, хотя известно, что в

сновидениях человека находят выражение и удовлетворение многие жизненно важные

потребности, которые в силу ряда причин не могут получить реализации в жизни.

Галюцинациями называют фантастические видения, не имеющие, по- видимому, почти

никакой связи с окружающей человека действительностью. Обычно они - результат

тех или иных нарушений психики или работы организма - сопровождают многие

болезненные состояния. Грезы в отличие от галлюцинаций - это вполне нормальное

психическое состояние, представляющее собой фантазию, связанную с желанием,

чаще всего несколько идеализируемым будущим. Мечта от грезы отличается тем,

что она несколько более реалистична и в большей степени связана с

действительностью, т.е. в принципе осуществима. Грезы и мечты у человека

занимают довольно большую часть времени, особенно в юности. Для большинства

людей мечты являются приятными думами о будущем. У некоторых встречаются и

тревожные видения, порождающие чувство беспокойства, вины, агрессивности.

2.1.2. ФУНКЦИИ ВООБРАЖЕНИЯ, ЕГО РАЗВИТИЕ.

Люди так много мечтают потому, что их разум не может быть <безработным>.

Он продолжает функционировать и тогда, когда в мозг человека не поступает

новая информация, когда он не решает никаких проблем. Именно в это время и

начинает работать воображение. Установлено, что человек по своему желанию не в

состоянии прекратить поток мыслей, остановить воображение. В жизни человека

воображение выполняет ряд специфических функций. Первая из них состоит в том,

чтобы представлять действительность в образах и иметь возможность пользоваться

ими, решая задачи. Эта функция воображения связана с мышлением и органически в

него включена. Вторая функция воображения состоит в регулировании

эмоциональных состояний. При помощи своего воображения человек способен хотя

бы отчасти удовлетворять многие потребности, снимать порождаемую ими

напряженность. Данная жизненно важная функция особенно подчеркивается и

разрабатывается в психоанализе. Третья функция воображения связана с его

участием в произвольной регуляции познавательных процессов и состояний

человека, в частности восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций. С помощью

искусно вызываемых образов человек может обращать внимание на нужные события.

Посредством образов он получает возможность управлять восприятием,

воспоминаниями, высказываниями. Четвертая функция воображения состоит в

формировании внутреннего плана действий - способности выполнять их в уме,

манипулируя образами. Наконец, пятая функция - это планирование и

программирование деятельности, составление таких программ, оценки их

правильности, процесса реализации. С помощью воображения мы можем управлять

многими пси- хофизиологическими состояниями организма, настраивать его на

предстоящую деятельность. Известны факты, свидетельствующие о том, что с

помощью воображения, чисто волевым путем человек может влиять на органические

процессы: изменять ритмику дыхания, частоту пульса, кровяное давление,

температуру тела. Данные факты лежат в основе аутотренинга, широко

используемого для саморегуляции. При помощи специальных упражнений и приемов

можно развивать воображение. В творческих видах труда - науке, литературе,

искусстве, инженерии и других - развитие воображения, естественно, происходит

в занятиях данными видами деятельности. В аутогенной тренировке нужный

результат достигается путем специальной системы упражнений, которые нацелены

на то, чтобы усилием воли научиться расслаблять отдельные группы мышц (рук,

ног, головы, туловища), произвольно повышать или понижать давление,

температуру тела (в последнем случае используются упражнения на воображение

тепла, холода).

2.1.3. ВООБРАЖЕНИЕ И ТВОРЧЕСТВО.

Вопроса, обозначенного в заголовке этого параграфа, я уже коснулся в

начале реферата. В данном параграфе речь пойдет в основном о том, как фантазия

человека используется в самой психологии, а также о психологическом анализе

продуктов и механизмов воображения. Прежде всего отметим, что образы фантазии

никогда не бывают совершенно оторванными от реальности, не имеющими с ней

ничего общего. Замечено, что если любой продукт фантазии разложить на

составляющие его элементы, то среди них трудно будет отыскать нечто такое,

чего в действительности бы не существовало. Даже тогда, когда подобного рода

анализу мы подвергаем произведения художников- абстракционистов, в

составляющих их элементах мы видим по крайней мере всем нам знакомые

геометрические фигуры. Эффект нереальности, фантастичности, новизны продуктов

творческого и иного воображения достигается большей частью за счет

непривычного сочетания известных элементов, включая изменение их пропорций.

Существуют индивидуальные, типологические особенности воображения, связанные

со спецификой памяти, восприятия и мышления человека. У одних людей может

преобладать конкретное, образное восприятие мира, которое внутренне выступает

в богатстве и разнообразии их фантазии. Про таких индивидов говорят, что они

обладают художественным типом мышления. По предположению, он физиологически

связан с доминированием правого полушария мозга. У других отмечается большая

склонность к оперированию абстрактными символами, понятиями (люди с

доминирующим левым полушарием мозга). Воображение человека выступает как

отражение свойств его личности, его психологического состояния в данный момент

времени. Известно, что продукт творчества, его содержание и форма хорошо

отражают личность творца. Данный факт нашел широкое применение в психологии,

особенно в создании психодиагностических личностных методик. Личностные тесты

проективного типа (Тематический апперцептивный тест - ТАТ, тест Роршаха и др.)

основаны на так называемом механизме проекции, согласно которому человек в

своем воображении склонен приписывать другим людям свои личностные качества и

состояния. Проводя по специальной системе содержательный анализ продуктов

фантазии испытуемых, психолог на его основе судит о личности человека, кому

эти продукты принадлежат. На рис. 2 в качестве иллюстрации показана одна из

сюжетно неопределенных картинок, которая используется в проектном тесте типа

ТАТ для изучения потребности в достижении успехов. Посмотрев на такую картинку

в течение примерно 20 с, испытуемый затем должен написать по ней целый

рассказ, отвечая на следующий перечень вопросов: 1. Кто эти люди? Что

изображено на данной картинке? 2. Что произошло с этими людьми до этого? 3. О

чем они думают в данный момент времени? Какие мысли, желания и чувства у них

имеются? 4. Что произойдет дальше? Рассказы, написанные испытуемыми по

трем-четырем подобным картинкам, подвергаются содержательному анализу,

оцениваются в баллах, и путем их последующей обработки делается вывод о

степени развитости у испытуемого исследуемого качества личности.

2.1.4. ВООБРАЖЕНИЕ И ОРГАНИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ.

Вот мы и подобрались к той главе, которая составляет суть моего реферата. Не удивляйтесь тому, что эта часть, фактически самая важная в данной работе, получилась довольно маленькая. Как уже говорилось выше, воображение - одна из самых малообследованных областей человеческого сознания, хотя данная воистину загадочная функция является немаловажным элементом нашей жизни. Я не буду подробно останавливаться на том, какую именно роль в деятельности оно играет, так как это вы можете судить и по самим себе (только представьте, что вы не можете "представлять"! Сложно?), и к тому же это довольно подробно описывалось в начале моей работы.

Воображение представляет собой одно из субъективно самых ярких психических явлений, где качество психического как идеального проявляется наиболее отчетливо. В этом плане воображение кажется совершенной противоположностью органическому как материальному. И тем удивительнее факты, говорящие о том, что воображение и органические процессы тесным образом взаимосвязаны. Рассмотрим некоторые из этих фактов подробнее. У людей с достаточно богатой фантазией в результате сильно развитого воображения могут изменяться органические процессы, например появляться признаки, которые обычно сопровождают те или иные эмоции (учащения пульса, сбои в дыхании, повышение кровяного давления, выделение пота и т.п.). Они имеют место тогда, когда человек представляет себе какую-либо ситуацию, например несущую в себе угрозу для него. Неуемная фантазия у особенно чувствительных, эмоционально неуравновешенных людей может даже вызывать некоторые виды заболеваний, в том числе и такие серьезные, как сердечно-сосудистые и желудочно-кишечные. Некоторые современные врачи, верящие в психогенную природу подобных заболеваний, утверждают даже, что, например, желудочные заболевания чаще случаются не от того, что мы едим, а от того, что <ест> нас, т.е. от разного рода переживаний, сопровождаемых фантазиями. Физиологические реакции на психологические состояния, связанные с воображением, следует рассматривать как вполне нормальное явление. Они способствуют преднастройке организма на предстоящую деятельность и тем самым облегчают ее. Теми или иными, осознаваемыми или неосознаваемыми органическими изменениями сопровождаются практически почти все связанные с фантазией образы. Широко известно явление, которое получило название идеомоторный акт. Суть его состоит в том, что отчетливое представление о каком-либо движении вызывает у человека само это движение, которое, как правило, не контролируется ни органами чувств, ни сознанием. Если, например, попросить человека подержать на вытянутой руке на весу нитку с грузом и представить себе, как этот груз вращается, то через некоторое время можно заметить, что он и на самом деле начнет описывать круги, совершать вращательные движения. Непроизвольное проявление движений, связанных с соответствующими эмоциями (мимика, жесты, пантомимика), широко используется людьми в невербальном общении. Подсознательно замечая их, мы судим об эмоциональных состояниях другого, лучше понимаем его и выбираем правильные реакции на его действия. Идеомоторным актом помимо сферы повседневного общения пользуются артисты эстрады, демонстрирующие со сцены способность находить предметы, спрятанные в зале (по улавливанию микродвижений рук или глаз, производимых рядом с ними находящимся человеком, знающим, где спрятан соответствующий предмет), так называемые <экстрасенсы>, угадывающие мысли людей по невольно производимым ими движениям. На фактах существования связи между образами человека и его органическими состояниями строится теория и практика психотерапевтических воздействий, в том числе и тех, которые получили популярность в нашей стране (А.Кашпировский, А.Чумак и др.). Особый психологический интерес вызывает связь сновидений с органическими состояниями. Наш мозг, как показывают исследования, продолжает работать и во время сна, вовлекая в свою деятельность практически все органические структуры, связанные с психологическими процессами: восприятием, вниманием, памятью, мышлением и речью. Но это обычно происходит на уровне подсознания, на фоне тормозного влияния, оказываемого ретикулярной формацией на кору головного мозга человека. Факт припоминания содержания сновидений с несомненностью говорит нам о том, что во сне активным образом работает память. Люди, которые спят, психологически не полностью изолированы от восприятия окружающей действительности и способны определенным образом реагировать на нее. Во сне отчасти сохраняется избирательность реакций. Родители, например, особенно мать, весьма чувствительно реагируют на движения своего ребенка и моментально просыпаются, услышав их. Во сне человек даже может принимать определенные решения, формировать планы, которые затем нередко реализуются наяву (как сознательно принятые намерения). Режим сна и бодрствования у разных людей и детей различного возраста неодинаков. Новорожденный все свое время проводит в систематической смене состояний сна и бодрствования. Время сна у него колеблется от 13 до 16 часов в сутки. Большинство взрослых спят в среднем 7,5 часов, однако индивидуальные различия у них довольно велики. Есть, например, люди, которые спят всего лишь три часа в сутки, и этого им вполне хватает. Есть такие, кого не может удовлетворить даже сон, продолжающийся девять и более часов. Различия в индивидуально нормальном времени сна зафиксированы и в обыденном сознании людей, в представлениях о так называемых <совах> и <жаворонках>. Первыми называют тех, кто ложится поздно и встает поздно, а вторыми - тех, кому свойственно ложиться и вставать рано. Вместе с млекопитающими люди образуют единую биологическую группу, для которой характерен ритм, называемый биологическими часами. В науке он известен под названием циркадного ритма и представляет собой периодические изменения в организме, происходящие в течение суток. Они связаны с состояниями сна и бодорствования, имеют период полного цикла, примерно равный 24 ч. Он несколько увеличивается, приблизительно до 25 ч, когда человек не имеет возможности спать и не в состоянии внешне отличить время дня от времени суток. У людей, слепых с рождения, этот ритм также может несколько отличаться от зрячих, но и у них его индивидуальная продолжительность весьма устойчивая. Известен случай, когда у слепого человека он систематически продолжался 24,9 ч, причем с удивительным постоянством, так что каждые две недели он выбивался из ритма и для того, чтобы не опоздать на работу, вынужден был принимать снотворное или предпринимать что-либо другое, обеспечивающее ему сон. Попытки изменить циклические наступления сна и бодрствования за счет применения психотропных и иных воздействий обычно оканчиваются неудачей. Циркадный ритм поэтому можно считать довольно стойкой психофизиологической характеристикой человека.

2.2. РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ ВООБРАЖЕНИЯ В ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.2.1. РОЛЬ ВООБРАЖЕНИЯ В ОСВОЕНИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Особенности характера человека всегда связаны с особенностями его

деятельности. Представим себе любое практическое дело. Например, вождение

автомобиля. Посадим за руль человека с демонстративным характером, и пусть он

учится ездить на машине. Как он будет себя вести? Во-первых, он, будет

копировать внешнюю сторону вождения, стремиться произвести впечатление на

окружающих, будет имитировать действия, водителя-профессионала, при этом не

особенно вдумываться, в то, что. делает. Научиться водить автомобиль таким

путем можно. Но даже для освоения одного только вождения (не говоря уже о

правилах дорожного движения) этого недостаточно. Нужны знания. Так, например,

оказывается, что При торможении на слегка влажной дороге под колесами может

образоваться воздушная пленка, и автомобиль становится неуправляемым. Если не

знать этого, а 'опираться' на одно только непосредственное <чувство

автомобиля>, копировать внешние действия, водителя - наверняка ошибешься.

Итак, управление автомобилем на основе одних только чувств несовершенно, и

всегда может быть связано с ошибкой.

Теперь понаблюдаем за психастеником. Прежде чем сесть за руль, он

основательно подготовился. Прочел массу журналов и книг по автоделу,

содержащих, кроме всего прочего, и сведения по вождению. Он очень многое

знает и может рассказать, что и как надо делать. Но, во-первых, плохо может

делать то, что знает, во-вторых, не всегда вовремя соображает, какие из

многочисленных имеющихся у него знаний приложить к данной ситуации. В

результате так же, как и демонстративный, ошибается, хотя его ошибки другого

рода. Крайности, которые проявляются в психике человека, сказываются и в том

виде деятельности, которым человек занимается. Очевидно, что средний между

двумя крайними путь освоения деятельности (в данном случае - вождения)

является наилучшим: человек не только чувствует то, что надо делать, не только

может повторить одно действие за другим, но и полностью осмысливает, понимает

его.

2.2.2. ОСОБЕННОСТИ ПОДСОЗНАТЕЛЬНОГО ЧУВСТВА.

Интуитивное чувство того или иного явления в целом складывается под

влиянием совокупности причин. Оно не может быть вызвано произвольно, <от

головы>. Как и всякое чувство, оно лишь относительно управляемо: его можно

немного сдержать, по-другому направить, но управлять им произвольно нельзя,

поскольку это чувство, а не умозрительная конструкция. Его нельзя долго

сдерживать, оно должно быть выражено, осознано, иначе уйдет, как вода сквозь

пальцы. Носить в себе одно и то же чувство тоже нельзя - вся душевная жизнь

остановится. Если чувство явления в целом есть, оно всегда хрупко, любое более

сильное чувство может сбить его, и оно <рассеется>. Интуитивное чувство

развивается, как правило, медленно - картина того, что интересует, должна

сложиться, поэтому оно дает ответы на вопросы с большим запаздыванием,

отвечает не на то, что спрашивается в данный момент. Чтобы идея родилась, она

должна созреть. Давно замечено, что творческие люди часто отвечают <невпопад>,

не на то, что спрашивается в данный момент, отсюда возникают недоразумения,

иногда забавные, порою - досадные. <Вы меряете современность слишком малыми

мерами>,- говорил В. Брюсов в ответ на упреки, что поэт, писатель не могут

сразу отвечать на прямые вопросы времени. Даже В. Шукшина в свое время

обвиняли в том, что он пишет о <вневременном>. Многие ученые занимались тем,

что их современникам казалось совершенно неприложимым к жизни и ненужным.

Впоследствии же оказывалось (и так будет всегда!), что художник, ученый -

наилучшие выразители своего времени, своей эпохи. Они дали ответы на вопросы,

которые больше всего назрели. Увы, окружающим это становится ясно лет через

10, 20, а той через 100. Почему так получается? Потому, что творец

воспринимает вопросы не из слов, понятий, а сердцем, от впечатлений, с

которыми сталкивается, от того, что его больше всего поражает, что задевает

и начинает <перевариваться> в подсознании. ) Белинский был прав в том, что

художник не может руководствоваться ни чуждою ему волею, ни даже собственным

произволом. Он может подчиняться только интуитивным чувствам, которые

развиваются исподволь, иногда делают множество толчков прежде, чем двинуться

к ясному выражению и осознанию. На вопрос, который его волнует сейчас,

художник может получить ответ, следуя по тому же пути, через некоторое время,

но не раньше, чем ответ созреет. То, что интуитивные чувства лишь относительно

управляемы, может вызывать сожаление. Их нельзя отложить, сразу направить на

то, что в данный момент перед глазами, им можно только подчиняться или не

подчиняться, если они возникают. Однако, несмотря на временность и

скоротечность интуитивных чувств, их относительную управляемость, при

столкновении с одни ми и теми же явлениями они оживают вновь. Это повышает

вероятность их осознания. Известно так называемое <лестничное остроумие>.

когда самые умные мысли приходят в голову уже после разговора, на лестнице.

Возможно, в этих случаях творчество срабатывает с запаздыванием, когда

сознательный контроль поведения снижается. Один мой знакомый рассказывал, как

он ощущает приближение вдохновения: в спине, как будто бы в позвоночнике,

появляется напряжение, затем оно движется выше, захватывая плечи, шею. Это

напряжение он сравнивал с ощущением от загара, обожженной на солнце кожи.

Жжение (напряжение?) движется по позвоночнику вверх. Медленно. Как бы

натыкаясь на какие-то препятствия или очаги торможения. Затем преодолевает их

и поднимается выше. Иногда это медленное движение занимает полчаса, иногда -

до двух - трех часов. Он говорил о том, что по опыту знает, - чтобы ускорить

это движение и овладеть им, надо расслабиться, отключиться от всего и

умственным взором рассматривать это ощущение, наблюдать его движение. Иногда

напряжение становится почти нестерпимым, и в это время мысли дезорганизуются -

они плавают в голове, словно освобождая дорогу новым представлениям.

Напряжение поднимается выше и доходит до затылка (иногда - только до плеч, шеи),

и при его внимательном рассматривании на фоне расслабления оно вдруг исчезает.

Это верный признак, что минуты через две-три в голове начнут появляться новые

мысли. Они задевают все существо, их хочется запомнить, записать, они кажутся

важными и значимыми, открывают что-то новое в том, что давно интересовало. Он

встает и записывает все, что после этого появляется в голове, как бы со

стороны наблюдая выходящее вдохновение, рождение новых представлении. И я все

больше слежу за ним, когда оно появляется. Столкновения с чуждыми мне людьми

загоняют это ощущение вглубь, его труднее почувствовать, связь с ним теряется,

и тогда я мучительно и подолгу жду, когда же оно хоть чуть-чуть шевельнется

вновь. Нельзя не отметить: психологические исследования практического

характера, в частности работы Р. Бэнд-лера и Дж. Гриндера, показывают, что

приведенное описание правдоподобно. Подсознание сообщает о себе в форме тех

или иных ощущений. Но они - особого рода, они - труднообъяснимы. Поскольку у

человека есть подсознание, оно должно заявлять о себе в лучшем случае

некоторым смутным, скрытым внутренним ощущением и не более того! Если бы оно

заявило о себе ясно, оно не было бы подсознанием. Предположить, что состояния

подсознания не чувствуются вовсе, трудно. Это противоречит свидетельствам тех,

кто занимается творчеством постоянно. Минимум, что должно быть в моменты

особой активации подсознания - хотя бы некоторое внутреннее напряжение. Что

касается более точного описания возникающих ощущений, то оно вряд ли возможно.

Нельзя неопределенное или размытое явление описать с помощью абсолютно точных

характеристик, наподобие числовых, дать ему точное определение. Это было бы

насилием над реальностью. Человеческие ощущения можно описывать лишь с той

точностью, с какой они даны в субъективном наблюдении, но не точнее. Иначе

такое описание будет нереалистичным, бессмысленным, неточную реальность станет

подтягивать к точным понятиям и потому - создавать иллюзии. Все тот же

знакомый говорил, что эти ощущения можно сравнить с изменениями погоды перед

грозой. Его <гроза> собирается не часто: раньше он переживал это по несколько

раз в день, теперь - раз в день или раз в два-три дня. Не берусь утверждать,

достоверно это или нет, поскольку речь идет о субъективных наблюдениях. Но все

же кажется, сказанное заслуживает внимания. Он еще говорил, что напряжение,

переходя в новые представления, как бы освещает сознание особым,

необыкновенным светом - светом ясного видения, полного и всестороннего

понимания того, чему уделяется внимание. Он считает, что ради таких прозрений

и живёт человек. По его мнению, если кто-либо хоть раз пережил это состояние,

будет ждать его повторения вновь. Впрочем, он - профессиональный художник и не

все, что он говорит, может быть распространено на других. То, что после такого

самонаблюдения мысли появляются непроизвольно, по-видимому, доказывает, что

речь идет о настоящем вдохновении. Хотя... Если бы это было так, то по

некоторому внутреннему ощущению, запомнив его разные стадии, научившись их

различать в себе, можно было бы судить ни много ни мало о состоянии своего

подсознания! Может быть, этим путем можно научиться творчеству? Во всяком

случае, мысль заманчива. Но утверждать ее всерьез можно было бы лишь на основе

множественных, возможно, массовых проверок, Северные народы-ненцы, эвенки,

нганасане - различают десятки состояний снега, обозначая их соответствующими

словами. Опытные сталевары на переходе от желтого к красному - цветам, связанным

с температурой и качеством плавки, замечают сотни оттенков. Музыканты

улавливают звуки между двумя нотами... Можно предположить, что человек,

освоивший творчество, со временем начинает различать множество состояний

подсознания: травмированное, <поцарапанное> подсознание; его <оттаивание>

(<оттаивание души>), оживление чувств; приближение решения; рождение новой

идеи, нового решения; остаточное напряжение; постепенный спад напряжения в

результате выражения энергии в творчестве; смутное ощущение, что в душе

<что-то есть>, и т. д. Известны <муки творчества>, когда что-то беспокоит, но

новое не рождается... Можно предположить, что на основе субъективного опыта

человек постепенно научается различать все больше состояний на переходе от

подсознания к сознанию... Умение различать эти состояния может развиваться от

наиболее ярких к более тонким. Человек, способный к этому, может стать очень

чувствительным к действию на подсознание, которое оказывают окружающие. Одни

подавляют, другие лишают собранности, третьи активизируют, четвертые помогают

<оттаять>, пятые... В итоге развитие творчества может изменить взгляды на

окружающих.

2.2.3. РОЛЬ ВООБРАЖЕНИЯ В КИБЕРНЕТИКЕ.

В лаборатории по созданию искусственного интеллекта (в США) перед учеными стояла проблема: как научить машину видеть? Казалось бы все просто: поставь камеру, подключи микросхему, и все в порядке! Но нет. Задача была не просто научить "видеть", а сделать так, чтобы робот мог воспринимать не только отдельные объекты, но и целые сцены. Для этого ему необходимо через зрительные органы узнавать огромное количество информации о предмете. Например, его положение по отношению к другим предметам в пространстве, качество его поверхности, цветовые характеристики, назначение и т.д. В общем, все это представляет довольно большие трудности. Например, чтобы видеть относительное положение тел в пространстве нужно обладать стереоскопическим зрением. Но эта проблема вполне разрешима. Гораздо важнее научить машину "понимать" какие-либо ситуации, сцены. В этом как раз и заключается главная трудность. Ученые еще не совсем, точнее совсем не понимают как этот процесс происходит у человека. Ясна только цель: нужно создать у машины искусственное воображение. Тогда осмотрев несколько отдельных предметов она сможет затем представить ситуацию в целом и проанализировать ее.

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Практически, это все что я хотел рассказать вам, дороге мои читатели, о воображении. Если вы внимательно смотрели мою работу, то, скорее всего, уяснили себе роль этого феномена (присущего лишь человеку) в жизни людей. Воображение - важнейшая часть нашего интеллекта. Ни будь у человека этого дара, то его и человеком-то в полном смысле этого слова назвать было бы нельзя! Мы бы лишились возможности творить. ТОЛЬКО ПРЕДСТАВТЕ, ЧТО НЕТ И НИКОГДА НЕ БЫЛО НИКАКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИСКУССТВА. В мире вообще не было бы красоты. (И вот опять эта настолько привычная фраза: "Только представьте себе!" Мы уже настолько привыкли к подобным выражениям, что абсолютно не задумываемся, что именно они значат. А вы попробуйте задуматься. Тогда вы абсолютно точно поймете значение воображения в своей жизни). Да и что я тут объясняю? Ведь это давно всем известные истины. Но, как говорится, повторение - мать учения. В моем реферате все эти "истины" повторены и систематизированы. Но все же я буду жить надеждой, что по прочтении данной работы вы почерпнете для себя некоторое количество новой информации и повысите свой культурный уровень. Сознавая это я буду спать спокойно.

                                   "ß  ïîâåðíóë êðåñëî ê êàìèíó è ïîãðóçèëñÿ â
                              äðåìîòó. Àòîìû ìåëüêàëè ó ìåíÿ ïåðåä ãëàçàìè. Èõ
                              äëèííûå  ðÿäû,  ïåðåïëåòåííûå  ñàìûì ïðè÷óäëèâûì
                              îáðàçîì,   íàõîäèëèñü  â  äâèæåíèè,  èçâèâàÿñü è
                              êðóòÿñü,  êàê  çìåè.  Íî  ÷òî  ýòî? Îäíà èç çìåé
                              óõâàòèëà  ñåáÿ çà õâîñò, è ýòîò îáðàç íàñìåøëèâî
                              çàâåðòåëñÿ  ó  ìåíÿ ïåðåä ãëàçàìè. ß î÷íóëñÿ êàê
                              áû   îò  âñïûøêè  ìîëíèè;  âåñü  îñòàòîê  íî÷è ÿ
                              ïîòðàòèë,    ðàáîòàÿ    íàä   ñëåäñòâèÿìè   ìîåé
                              ãèïîòåçû...  Äàâàéòå  ó÷èòñÿ  ãðåçèòü, ãîñïîäà!"
                                  Ô.À.Êåêóëå, íåìåöêèé õèìèê. (Èç îïèñàíèÿ
                                   îòêðûòèÿ êîëüöåâîé ñòðóêòóðû áåíçîëà)

                                 1. ÂÂÅÄÅÍÈÅ.

     Âîîáðàæåíèå  -  îñîáàÿ ôîðìà ÷åëîâå÷åñêîé  ïñèõèêè, ñòîÿùàÿ îòäåëüíî îò
îñòàëüíûõ  ïñèõè÷åñêèõ  ïðîöåññîâ  è  âìåñòå  ñ  òåì  çàíèìàþùàÿ ïðîìåæóòî÷íîå
ïîëîæåíèå  ìåæäó  âîñïðèÿòèåì,  ìûøëåíèåì  è  ïàìÿòüþ.  Ñïåöèôèêà  ýòîé  ôîðìû
ïñèõè÷åñêîãî  ïðîöåññà  ñîñòîèò  â  òîì, ÷òî âîîáðàæåíèå, âåðîÿòíî, õàðàêòåðíî
òîëüêî  äëÿ  ÷åëîâåêà  è  ñòðàííûì  îáðàçîì ñâÿçàíî ñ äåÿòåëüíîñòüþ îðãàíèçìà,
áóäó÷è â òî æå ñàìîå âðåìÿ ñàìûì <ïñèõè÷åñêèì> èç âñåõ ïñèõè÷åñêèõ ïðîöåññîâ è
ñîñòîÿíèé.  Ïîñëåäíåå  îçíà÷àåò,  ÷òî  íè  â ÷åì äðóãîì, êðîìå âîîáðàæåíèÿ, íå
ïðîÿâëÿåòñÿ  èäåàëüíûé  è çàãàäî÷íûé õàðàêòåð ïñèõèêè. Ìîæíî ïðåäïîëàãàòü, ÷òî
èìåííî  âîîáðàæåíèå,  æåëàíèå  åãî  ïîíÿòü  è  îáúÿñíèòü  ïðèâëåêëî âíèìàíèå ê
ïñèõè÷åñêèì  ÿâëåíèÿì â äðåâíîñòè, ïîääåðæèâàëî è ïðîäîëæàåò åãî ñòèìóëèðîâàòü
è íèøè äíè. ×òî æå êàñàåòñÿ çàãàäî÷íîñòè ýòîãî ôåíîìåíà, òî îíà ñîñòîèò â òîì,
÷òî  äî ñèõ ïîð íàì ïî÷òè íè÷åãî íå èçâåñòíî èìåííî î ìåõàíèçìå âîîáðàæåíèÿ, â
òîì   ÷èñëå  î  åãî  àíàòîìî-ôèçèîëîãè÷åñêîé  îñíîâå.  Ãäå  â  ìîçãó  ÷åëîâåêà
ëîêàëèçîâàíî  âîîáðàæåèèå?  Ñ ðàáîòîé êàêèõ èçâåñòíûõ íàì íåðâíûõ îðãàíè÷åñêèõ
ñòðóêòóð  îíî  ñâÿçàíî?  Íà  ýòè  âàæíûå  âîïðîñû  ìû ïî÷òè íè÷åãî êîíêðåòíîãî
îòâåòèòü  íå  ìîæåì. Âî âñÿêîì ñëó÷àå îá ýòîì ìû ìîæåì ñêàçàòü ãîðàçäî ìåíüøå,
÷åì,  íàïðèìåð,  îá îùóùåíèÿõ, âîñïðèÿòèè, âíèìàíèè è ïàìÿòè, ÷òî, êîíå÷íî, íå
ãîâîðèò  î  íåáîëüøîé  çíà÷èìîñòè  äàííîãî  ôåîìåíà  â  ïñèõîëîãèè è ïîâåäåíèè
÷åëîâåêà.  Çäåñü  äåëî  îáñòîèò  êàê ðàç ïðîòèâîïîëîæíûì îáðàçîì, à èìåííî: ìû
çíàåì  î÷åíü  ìíîãî  î òîì, êàêîå çíà÷åíèå âîîáðàæåíèå èìååò â æèçíè ÷åëîâåêà,
êàê îíî âëèÿåò íà åãî ïñèõè÷åñêèå ïðîöåññû è ñîñòîÿíèÿ è äàæå íà îðãàíèçì. Ýòî
è  ïîáóæäàåò âûäåëèòü è ñïåöèàëüíî ðàññìîòðåòü ïðîáëåìó âîîáðàæåíèÿ. Áëàãîäàðÿ
âîîáðàæåíèþ  ÷åëîâåê  òâîðèò,  ðàçóìíî ïëàíèðóåò ñâîþ äåÿòåëüíîñòü è óïðàâëÿåò
åþ. Ïî÷òè âñÿ ÷åëîâå÷åñêàÿ ìàòåðèàëüíàÿ è äóõîâíàÿ êóëüòóðà ÿâëÿåòñÿ ïðîäóêòîì
âîîáðàæåíèÿ  è  òâîð÷åñòâà  ëþäåé,  à  êàêîå  çíà÷åíèå  ýòà êóëüòóðà èìååò äëÿ
ïñèõè÷åñêîãî   ðàçâèòèÿ  è  ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ  âèäà  <ãîìî  ñàïèåíñ>,  ìû  óæå
äîñòàòî÷íî   õîðîøî   çíàåì.  Âîîáðàæåíèå  âûâîäèò  ÷åëîâåêà  çà  ïðåäåëû  åãî
ñèþìèíóòíîãî  ñóùåñòâîâàíèÿ,  íàïîìèíàåò  åìó  î  ïðîøëîì,  îòêðûâàåò áóäóùåå.
Îáëàäàÿ  áîãàòûì  âîîáðàæåíèåì,  ÷åëîâåê ìîæåò <æèòü> â ðàçíîì âðåìåíè, ÷òî íå
ìîæåò   ñåáå   ïîçâîëèòü   íèêàêîå  äðóãîå  æèâîå  ñóùåñòâî  â  ìèðå.  Ïðîøëîå
çàôèêñèðîâàíî â îáðàçàõ ïàìÿòè, ïðîèçâîëüíî âîñêðåøàåìûõ óñèëèåì âîëè, áóäóùåå
ïðåäñòàâëåíî    â   ìå÷òàõ   è   ôàíòàçèÿõ.   Âîîáðàæåíèå   ÿâëÿåòñÿ   îñíîâîé
íàãëÿäíî-îáðàçíîãî  ìûøëåíèÿ, ïîçâîëÿþùåãî ÷åëîâåêó îðèåíòèðîâàòüñÿ â ñèòóàöèè
è ðåøàòü çàäà÷è áåç íåïîñðåäñòâåííîãî âìåøàòåëüñòâà ïðàêòè÷åñêèõ äåéñòâèé. Îíî
âî  ìíîãîì  ïîìîãàåò  åìó â òåõ ñëó÷àÿõ æèçíè, êîãäà ïðàêòè÷åñêèå äåéñòâèÿ èëè
íåâîçìîæíû,  èëè  çàòðóäíåíû,  èëè  ïðîñòî  íåöåëåñîîáðàçíû (íåæåëàòåëüíû). Îò
âîñïðèÿòèÿ   âîîáðàæåíèå   îòëè÷àåòñÿ   òåì,   ÷òî   åãî   îáðàçû   íå  âñåãäà
ñîîòâåòñòâóþò   ðåàëüíîñòè,  â  íèõ  åñòü  ýëåìåíòû  ôàíòàçèè,  âûìûñëà.  Åñëè
âîîáðàæåíèå  ðèñóåò  ñîçíàíèþ  òàêèå  êàðòèíû,  êîòîðûì  íè÷åãî  èëè  ìàëî ÷òî
ñîîòâåòñòâóåò  â  äåéñòâèòåëüíîñòè òî îíî íîñèò íàçâàíèå ôàíòàçèè. Åñëè, êðîìå
òîãî,  âîîáðàæåíèå  íàöåëåíî íà áóäóùåå, åãî èìåíóþò ìå÷òîé.

               2. ÂËÈßÍÈÅ ÂÎÎÁÐÀÆÅÍÈß ÍÀ ÎÐÃÀÍÈ×ÅÑÊÈÅ ÏÐÎÖÅÑÑÛ.
           2.1 ÑÂÎÅÎÁÐÀÇÈÅ ÂÎÎÁÐÀÆÅÍÈß ÊÀÊ ÎÐÃÀÍÈ×ÅÑÊÎÃÎ ÏÐÎÖÅÑÑÀ.
                           2.1.1. ÂÈÄÛ ÂÎÎÁÐÀÆÅÍÈß.

     Âîîáðàæåíèå  ìîæåò  áûòü  ÷åòûðåõ  îñíîâíûõ  âèäîâ:  àêòèâíîå, ïàññèâíîå,
ïðîäóêòèâíîå  è ðåïðîäóêòèâíîå. Àêòèâíîå âîîáðàæåíèå õàðàêòåðèçóåòñÿ òåì, ÷òî,
ïîëüçóÿñü  èì,  ÷åëîâåê  ïî ñîáñòâåííîìó æåëàíèþ, óñèëèåì âîëè âûçûâàåò ó ñåáÿ
ñîîòâåòñòâóþùèå  îáðàçû.  Îáðàçû  ïàññèâíîãî  âîîáðàæåíèÿ âîçíèêàþò ñïîíòàííî,
ïîìèìî âîëè è æåëàíèÿ ÷åëîâåêà. Ïðîäóêòèâíîå âîîáðàæåíèå îòëè÷àåòñÿ òåì, ÷òî â
íåì   äåéñòâèòåëüíîñòü  ñîçíàòåëüíî  êîíñòðóèðóåòñÿ  ÷åëîâåêîì,  à  íå  ïðîñòî
ìåõàíè÷åñêè  êîïèðóåòñÿ  èëè  âîññîçäàåòñÿ.  Íî  ïðè  ýòîì â îáðàçå îíà âñå æå
òâîð÷åñêè   ïðåîáðàçóåòñÿ.      ðåïðîäóêòèâíîì  âîîáðàæåíèè  ñòàâèòñÿ  çàäà÷à
âîñïðîèçâåñòè  ðåàëüíîñòü  â  òîì  âèäå,  êàêîâà  îíà åñòü, è õîòÿ çäåñü òàêæå
ïðèñóòñòâóåò  ýëåìåíò ôàíòàçèè, òàêîå âîîáðàæåíèå áîëüøå íàïîìèíàåò âîñïðèÿòèå
èëè   ïàìÿòü,   ÷åì   òâîð÷åñòâî.   Ñ  ôåíîìåíîì  âîîáðàæåíèÿ  â  ïðàêòè÷åñêîé
äåÿòåëüíîñòè  ëþäåé  ïðåæäå  âñåãî  ñâÿçàí ïðîöåññ õóäîæåñòâåííîãî òâîð÷åñòâà.
Òàê,   ñ  ðåïðîäóêòèâíûì  âîîáðàæåíèåì  ìîæåò  áûòü  ñîîòíåñåíî  íàïðàâëåíèå â
èñêóññòâå, íàçûâàåìîå íàòóðàëèçìîì, à òàêæå îò÷àñòè ðåàëèçì. Îáùåèçâåñòíî, ÷òî
ïî  êàðòèíàì  È.È.Øèøêèíà  áîòàíèêè ìîãóò èçó÷àòü ôëîðó ðóññêîãî ëåñà, òàê êàê
âñå  ðàñòåíèÿ  íà  åãî  ïîëîòíàõ âûïèñàíû ñ <äîêóìåíòàëüíîé> òî÷íîñòüþ. Ðàáîòû
õóäîæíèêîâ-äåìîêðàòîâ  âòîðîé ïîëîâèíû XIX â. È.Êðàìñêîãî, È.Ðåïèíà, Â.Ïåòðîâà
ïðè  âñåé  èõ  ñîöèàëüíîé  çàîñòðåííîñòè  òàêæå  ÿâëÿþò  ñîáîé  ïîèñêè  ôîðìû,
ìàêñèìàëüíî  ïðèáëèæåííîé  ê  êîïèðîâàíèþ  äåéñòâèòåëüíîñòè. Èñòî÷íèêîì ëþáîãî
íàïðàâëåíèÿ  â  èñêóññòâå ìîæåò áûòü òîëüêî æèçíü, îíà æå âûñòóïàåò â êà÷åñòâå
ïåðâè÷íîé  áàçû  äëÿ ôàíòàçèè. Íî íèêàêàÿ ôàíòàçèÿ íå ñïîñîáíà èçîáðåñòè íå÷òî
òàêîå,  ÷òî  ÷åëîâåêó  íå  áûëî  áû èçâåñòíî.  ñâÿçè ñ ýòèì èìåííî ðåàëüíîñòü
ñòàíîâèòñÿ  îñíîâîé  òâîð÷åñòâà  ðÿäà ìàñòåðîâ èñêóññòâà, ÷åé ïîëåò òâîð÷åñêîé
ôàíòàçèè  óæå  íå  óäîâëåòâîðÿþò ðåàëèñòè÷åñêèå, à òåì áîëåå íàòóðàëèñòè÷åñêèå
ñðåäñòâà   âûðàæåíèÿ.   Íî  ýòà  ðåàëüíîñòü  ïðîïóñêàåòñÿ  ÷åðåç  ïðîäóêòèâíîå
âîîáðàæåíèå  òâîðöîâ, îíè ïî-íîâîìó åå êîíñòðóèðóþò, ïîëüçóÿñü ñâåòîì, öâåòîì,
íàïîëíÿÿ  ñâîè  ïðîèçâåäåíèÿ  âèáðàöèåé  âîçäóõà  (èìïðåññèîíèçì),  ïðèáåãàÿ ê
òî÷å÷íîìó  èçîáðàæåíèþ  ïðåäìåòîâ  (ïóàíòèëèçì  â æèâîïèñè è ìóçûêå), ðàçëàãàÿ
îáúåêòèâíûé  ìèð  íà  ãåîìåòðè÷åñêèå  ôèãóðû (êóáèçì) è ò.ä. Äàæå ïðîèçâåäåíèÿ
òàêîãî   íåêîììóíèñòè÷åñêîãî   ìîäåðíèñòñêîãî   íàïðàâëåíèÿ   èñêóññòâà,   êàê
àáñòðàêöèîíèçì,  ñòàâøåãî  îñíîâîé ñîâðåìåííîãî àâàíãàðäà, íåðåäêî ñîçäàâàëèñü
ïðè ïîìîùè ïðîäóêòèâíîãî âîîáðàæåíèÿ. Íàïðèìåð, çíàìåíèòîå àáñòðàêòíîå ïîëîòíî
Ï.Ïèêàññî  <Ãåðíèêà>  -  ýòî íå õàîòè÷åñêîå íàãðîìîæäåíèå ãåîìåòðèçîâàííûõ òåë
èëè  èõ  ÷àñòåé,  à ïðåæäå âñåãî îòðàæåíèå òðàãè÷åñêèõ ñîáûòèé âîéíû â Èñïàíèè
1936-1939  ãã.  Åñëè  ðàññìàòðèâàòü  è  ïîïûòàòüñÿ òðàêòîâàòü êàæäóþ îòäåëüíóþ
äåòàëü  ýòîé  êàðòèíû,  òî  çà  àáñòðàêòíîé ôîðìîé âîçíèêàåò âïîëíå êîíêðåòíûé
îáðàç,   êîíêðåòíàÿ   ìûñëü.  Òàêèì  îáðàçîì,  ñ  ïðîäóêòèâíûì  âîîáðàæåíèåì â
èñêóññòâå  ìû  âñòðå÷àåìñÿ è â òåõ ñëó÷àÿõ, êîãäà âîññîçäàíèå äåéñòâèòåëüíîñòè
ðåàëèñòè÷åñêèì  ìåòîäîì  õóäîæíèêà  íå  óñòðàèâàåò.  Åãî  ìèð - ôàíòàñìàãîðèÿ,
èððàöèîíàëüíàÿ îáðàçíîñòü, çà êîòîðîé - âïîëíå î÷åâèäíûå ðåàëèè. Ïëîäîì òàêîãî
âîîáðàæåíèÿ  ÿâëÿåòñÿ  ðîìàí  Ì.Áóëãàêîâà  <Ìàñòåð  è  Ìàðãàðèòà>,  ôàíòàñòèêà
áðàòüåâ  Ñòðóãàöêèõ,  àíòèóòîïèè â ðóññêîé è çàðóáåæíîé ëèòåðàòóðå (Å.Çàìÿòèí,
Î.Õàêñëè,     Äæ.Îðóýëë),     ôàíòàñòè÷åñêèå     êåíòàâðèöû    è    êåíòàâðÿòà
÷åòûðíàäöàòèëåòíåé  ìîñêîâñêîé  øêîëüíèöû  Íàäè  Ðóøåâîé (ðèñ. 1). Îáðàùåíèå ê
ñòîëü  íåîáû÷íûì,  ïðè÷óäëèâûì  îáðàçàì  ïîçâîëÿåò  óñèëèòü èíòåëëåêòóàëüíîå è
ýìîöèîíàëüíî-íðàâñòâåííîå   âîçäåéñòâèå  èñêóññòâà  íà  ÷åëîâåêà.  ×àùå  âñåãî
òâîð÷åñêèé  ïðîöåññ  â  èñêóññòâå  ñâÿçàí  ñ àêòèâíûì âîîáðàæåíèåì: ïðåæäå ÷åì
çàïå÷àòëåòü  êàêîé-ëèáî  îáðàç  íà  áóìàãå,  õîëñòå èëè íîòíîì ëèñòå, õóäîæíèê
ñîçäàåò åãî â ñâîåì âîîáðàæåíèè, ïðèëàãàÿ ê ýòîìó ñîçíàòåëüíûå âîëåâûå óñèëèÿ.
Íåðåäêî  àêòèâíîå  âîîáðàæåíèå íàñòîëüêî çàõâàòûâàåò òâîðöà, ÷òî îí óòðà÷èâàåò
ñâÿçü  ñî ñâîèì âðåìåíåì, ñâîèì <ÿ>, <âæèâàÿñü> â ñîçäàâàåìûé èì îáðàç. Íåìàëî
ñâèäåòåëüñòâ  ýòîìó  â ëèòåðàòóðå î ïèñàòåëÿõ. Íàïðèìåð, îäíî èç íèõ: âî âðåìÿ
ðàáîòû  íàä  ðîìàíîì  <Ìàäàì  Áîâàðè> Ãþñòàâ Ôëîáåð, îïèñûâàÿ îòðàâëåíèå ñâîåé
ãåðîèíè, ïî÷óâñòâîâàë âî ðòó âêóñ ìûøüÿêà. Ðåæå èìïóëüñîì òâîð÷åñêîãî ïðîöåññà
ñòàíîâèòñÿ  ïàññèâíîå  âîîáðàæåíèå,  òàê êàê <ñïîíòàííûå>, íåçàâèñèìûå îò âîëè
õóäîæíèêà  îáðàçû ÷àùå âñåãî ÿâëÿþòñÿ ïðîäóêòîì ïîäñîçíàòåëüíîé ðàáîòû òâîðöà,
ñêðûòîé  îò  íåãî  ñàìîãî.  È òåì íå ìåíåå íàáëþäåíèÿ çà òâîð÷åñêèì ïðîöåññîì,
îïèñàííûå  â  ëèòåðàòóðå,  äàþò  âîçìîæíîñòü  ïðèâåñòè ïðèìåðû ðîëè ïàññèâíîãî
âîîáðàæåíèÿ  â õóäîæåñòâåííîì òâîð÷åñòâå. Òàê, Ôðàíö Êàôêà èñêëþ÷èòåëüíóþ ðîëü
â  ñâîåì  òâîð÷åñòâå óäåëÿë ñíîâèäåíèÿì, çàïå÷àòëåâàÿ èõ â ñâîèõ ôàíòàñòè÷åñêè
ìðà÷íûõ   ïðîèçâåäåíèÿõ.   Êðîìå  òîãî,  òâîð÷åñêèé  ïðîöåññ,  íà÷èíàÿñü,  êàê
ïðàâèëî,ñ  âîëåâîãî  óñèëèÿ,  ò.å.  ñ  àêòà  âîîáðàæåíèÿ, ïîñòåïåííî íàñòîëüêî
çàõâàòûâàåò  àâòîðà, ÷òî âîîáðàæåíèå ñòàíîâèòñÿ ñïîíòàííûì, è óæå íå îí òâîðèò
îáðàçû. à îáðàçû âëàäåþò è óïðàâëÿþò õóäîæíèêîì, è îí ïîä÷èíÿåòñÿ èõ ëîãèêå. Â
ýòîì îòíîøåíèè âåñüìà íàãëÿäíî òâîð÷åñòâî Ô.Ì.Äî- ñòîåâñêîãî. ×åðåç âñå ðîìàíû
ïèñàòåëÿ ïðîõîäèò áóêâàëüíî íåñêîëüêî ãëîáàëüíûõ èäåé, íàä êîòîðûìè <áüþòñÿ> è
ñòðàäàþò  åãî  ãåðîè, òàêèå ðàçíûå è òàêèå åäèíûå â îáúåäèíÿþùåì èõ òâîð÷åñêîì
âîîáðàæåíèè   ïèñàòåëÿ.   Ðàáîòà  ÷åëîâå÷åñêîãî  âîîáðàæåíèÿ,  ðàçóìååòñÿ,  íå
îãðàíè÷èâàåòñÿ ëèòåðàòóðîé è èñêóññòâîì.  íåìåíüøåé ñòåïåíè îíà ïðîÿâëÿåòñÿ â
íàó÷íîì,  òåõíè÷åñêîì,  äðóãèõ âèäàõ òâîð÷åõòâà. Âî âñåõ ýòèõ ñëó÷àÿõ ôàíòàçèÿ
êàê ðàçíîâèäíîñòü âîîáðàæåíèÿ èãðàåò ïîëîæèòåëüíóþ ðîëü. Íî åñòü è äðóãèå âèäû
âîîáðàæåíèÿ.  Ýòî  - ñíîâèäåíèÿ, ãàëëþöèíàöèè, ãðåçû è ìå÷òû. Ñíîâèäåíèÿ ìîæíî
îòíåñòè  ê  ðàçðÿäó  ïàññèâíûõ è íåïðîèçâîëüíûõ ôîðì âîîáðàæåíèÿ. Ïîäëèííàÿ èõ
ðîëü  â  æèçíè  ÷åëîâåêà  äî  ñèõ  ïîð  íå  óñòàíîâëåíà,  õîòÿ èçâåñòíî, ÷òî â
ñíîâèäåíèÿõ ÷åëîâåêà íàõîäÿò âûðàæåíèå è óäîâëåòâîðåíèå ìíîãèå æèçíåííî âàæíûå
ïîòðåáíîñòè,  êîòîðûå â ñèëó ðÿäà ïðè÷èí íå ìîãóò ïîëó÷èòü ðåàëèçàöèè â æèçíè.
Ãàëþöèíàöèÿìè íàçûâàþò ôàíòàñòè÷åñêèå âèäåíèÿ, íå èìåþùèå, ïî- âèäèìîìó, ïî÷òè
íèêàêîé  ñâÿçè ñ îêðóæàþùåé ÷åëîâåêà äåéñòâèòåëüíîñòüþ. Îáû÷íî îíè - ðåçóëüòàò
òåõ  èëè  èíûõ  íàðóøåíèé  ïñèõèêè  èëè ðàáîòû îðãàíèçìà - ñîïðîâîæäàþò ìíîãèå
áîëåçíåííûå ñîñòîÿíèÿ. Ãðåçû â îòëè÷èå îò ãàëëþöèíàöèé - ýòî âïîëíå íîðìàëüíîå
ïñèõè÷åñêîå  ñîñòîÿíèå,  ïðåäñòàâëÿþùåå  ñîáîé ôàíòàçèþ, ñâÿçàííóþ ñ æåëàíèåì,
÷àùå  âñåãî  íåñêîëüêî  èäåàëèçèðóåìûì áóäóùèì. Ìå÷òà îò ãðåçû îòëè÷àåòñÿ òåì,
÷òî   îíà   íåñêîëüêî   áîëåå   ðåàëèñòè÷íà  è  â  áîëüøåé  ñòåïåíè  ñâÿçàíà ñ
äåéñòâèòåëüíîñòüþ,  ò.å.  â  ïðèíöèïå  îñóùåñòâèìà.  Ãðåçû  è ìå÷òû ó ÷åëîâåêà
çàíèìàþò  äîâîëüíî  áîëüøóþ  ÷àñòü âðåìåíè, îñîáåííî â þíîñòè. Äëÿ áîëüøèíñòâà
ëþäåé  ìå÷òû  ÿâëÿþòñÿ  ïðèÿòíûìè  äóìàìè î áóäóùåì. Ó íåêîòîðûõ âñòðå÷àþòñÿ è
òðåâîæíûå âèäåíèÿ, ïîðîæäàþùèå ÷óâñòâî áåñïîêîéñòâà, âèíû, àãðåññèâíîñòè.

                  2.1.2. ÔÓÍÊÖÈÈ ÂÎÎÁÐÀÆÅÍÈß, ÅÃÎ ÐÀÇÂÈÒÈÅ.

     Ëþäè  òàê ìíîãî ìå÷òàþò ïîòîìó, ÷òî èõ ðàçóì íå ìîæåò áûòü <áåçðàáîòíûì>.
Îí  ïðîäîëæàåò  ôóíêöèîíèðîâàòü  è  òîãäà,  êîãäà â ìîçã ÷åëîâåêà íå ïîñòóïàåò
íîâàÿ  èíôîðìàöèÿ,  êîãäà  îí  íå ðåøàåò íèêàêèõ ïðîáëåì. Èìåííî â ýòî âðåìÿ è
íà÷èíàåò ðàáîòàòü âîîáðàæåíèå. Óñòàíîâëåíî, ÷òî ÷åëîâåê ïî ñâîåìó æåëàíèþ íå â
ñîñòîÿíèè  ïðåêðàòèòü  ïîòîê  ìûñëåé, îñòàíîâèòü âîîáðàæåíèå.  æèçíè ÷åëîâåêà
âîîáðàæåíèå  âûïîëíÿåò ðÿä ñïåöèôè÷åñêèõ ôóíêöèé. Ïåðâàÿ èç íèõ ñîñòîèò â òîì,
÷òîáû ïðåäñòàâëÿòü äåéñòâèòåëüíîñòü â îáðàçàõ è èìåòü âîçìîæíîñòü ïîëüçîâàòüñÿ
èìè, ðåøàÿ çàäà÷è. Ýòà ôóíêöèÿ âîîáðàæåíèÿ ñâÿçàíà ñ ìûøëåíèåì è îðãàíè÷åñêè â
íåãî   âêëþ÷åíà.   Âòîðàÿ   ôóíêöèÿ   âîîáðàæåíèÿ   ñîñòîèò   â  ðåãóëèðîâàíèè
ýìîöèîíàëüíûõ  ñîñòîÿíèé.  Ïðè ïîìîùè ñâîåãî âîîáðàæåíèÿ ÷åëîâåê ñïîñîáåí õîòÿ
áû   îò÷àñòè   óäîâëåòâîðÿòü   ìíîãèå  ïîòðåáíîñòè,  ñíèìàòü  ïîðîæäàåìóþ  èìè
íàïðÿæåííîñòü.   Äàííàÿ  æèçíåííî  âàæíàÿ  ôóíêöèÿ  îñîáåííî  ïîä÷åðêèâàåòñÿ è
ðàçðàáàòûâàåòñÿ  â  ïñèõîàíàëèçå.  Òðåòüÿ  ôóíêöèÿ  âîîáðàæåíèÿ  ñâÿçàíà ñ åãî
ó÷àñòèåì   â  ïðîèçâîëüíîé  ðåãóëÿöèè  ïîçíàâàòåëüíûõ  ïðîöåññîâ  è  ñîñòîÿíèé
÷åëîâåêà,  â  ÷àñòíîñòè  âîñïðèÿòèÿ, âíèìàíèÿ, ïàìÿòè, ðå÷è, ýìîöèé. Ñ ïîìîùüþ
èñêóñíî  âûçûâàåìûõ îáðàçîâ ÷åëîâåê ìîæåò îáðàùàòü âíèìàíèå íà íóæíûå ñîáûòèÿ.
Ïîñðåäñòâîì   îáðàçîâ   îí   ïîëó÷àåò   âîçìîæíîñòü   óïðàâëÿòü   âîñïðèÿòèåì,
âîñïîìèíàíèÿìè,   âûñêàçûâàíèÿìè.   ×åòâåðòàÿ  ôóíêöèÿ  âîîáðàæåíèÿ  ñîñòîèò â
ôîðìèðîâàíèè  âíóòðåííåãî  ïëàíà  äåéñòâèé  -  ñïîñîáíîñòè âûïîëíÿòü èõ â óìå,
ìàíèïóëèðóÿ   îáðàçàìè.   Íàêîíåö,   ïÿòàÿ   ôóíêöèÿ   -   ýòî  ïëàíèðîâàíèå è
ïðîãðàììèðîâàíèå   äåÿòåëüíîñòè,   ñîñòàâëåíèå   òàêèõ   ïðîãðàìì,  îöåíêè  èõ
ïðàâèëüíîñòè,  ïðîöåññà  ðåàëèçàöèè.  Ñ ïîìîùüþ âîîáðàæåíèÿ ìû ìîæåì óïðàâëÿòü
ìíîãèìè  ïñè-  õîôèçèîëîãè÷åñêèìè  ñîñòîÿíèÿìè  îðãàíèçìà,  íàñòðàèâàòü åãî íà
ïðåäñòîÿùóþ  äåÿòåëüíîñòü.  Èçâåñòíû  ôàêòû,  ñâèäåòåëüñòâóþùèå  î  òîì, ÷òî ñ
ïîìîùüþ  âîîáðàæåíèÿ, ÷èñòî âîëåâûì ïóòåì ÷åëîâåê ìîæåò âëèÿòü íà îðãàíè÷åñêèå
ïðîöåññû:   èçìåíÿòü  ðèòìèêó  äûõàíèÿ,  ÷àñòîòó  ïóëüñà,  êðîâÿíîå  äàâëåíèå,
òåìïåðàòóðó   òåëà.   Äàííûå   ôàêòû   ëåæàò  â  îñíîâå  àóòîòðåíèíãà,  øèðîêî
èñïîëüçóåìîãî  äëÿ  ñàìîðåãóëÿöèè. Ïðè ïîìîùè ñïåöèàëüíûõ óïðàæíåíèé è ïðèåìîâ
ìîæíî  ðàçâèâàòü  âîîáðàæåíèå.    òâîð÷åñêèõ âèäàõ òðóäà - íàóêå, ëèòåðàòóðå,
èñêóññòâå,  èíæåíåðèè è äðóãèõ - ðàçâèòèå âîîáðàæåíèÿ, åñòåñòâåííî, ïðîèñõîäèò
â  çàíÿòèÿõ  äàííûìè  âèäàìè  äåÿòåëüíîñòè.  Â  àóòîãåííîé  òðåíèðîâêå  íóæíûé
ðåçóëüòàò  äîñòèãàåòñÿ  ïóòåì ñïåöèàëüíîé ñèñòåìû óïðàæíåíèé, êîòîðûå íàöåëåíû
íà  òî,  ÷òîáû  óñèëèåì âîëè íàó÷èòüñÿ ðàññëàáëÿòü îòäåëüíûå ãðóïïû ìûøö (ðóê,
íîã,   ãîëîâû,   òóëîâèùà),   ïðîèçâîëüíî   ïîâûøàòü  èëè  ïîíèæàòü  äàâëåíèå,
òåìïåðàòóðó  òåëà  (â  ïîñëåäíåì ñëó÷àå èñïîëüçóþòñÿ óïðàæíåíèÿ íà âîîáðàæåíèå
òåïëà, õîëîäà).

                       2.1.3. ÂÎÎÁÐÀÆÅÍÈÅ È ÒÂÎÐ×ÅÑÒÂÎ.

     Âîïðîñà,  îáîçíà÷åííîãî  â  çàãîëîâêå  ýòîãî  ïàðàãðàôà, ÿ óæå êîñíóëñÿ â
íà÷àëå ðåôåðàòà.  äàííîì ïàðàãðàôå ðå÷ü ïîéäåò â îñíîâíîì î òîì, êàê ôàíòàçèÿ
÷åëîâåêà  èñïîëüçóåòñÿ  â  ñàìîé ïñèõîëîãèè, à òàêæå î ïñèõîëîãè÷åñêîì àíàëèçå
ïðîäóêòîâ  è ìåõàíèçìîâ âîîáðàæåíèÿ. Ïðåæäå âñåãî îòìåòèì, ÷òî îáðàçû ôàíòàçèè
íèêîãäà  íå  áûâàþò  ñîâåðøåííî  îòîðâàííûìè  îò ðåàëüíîñòè, íå èìåþùèìè ñ íåé
íè÷åãî  îáùåãî.  Çàìå÷åíî,  ÷òî  åñëè  ëþáîé  ïðîäóêò  ôàíòàçèè  ðàçëîæèòü  íà
ñîñòàâëÿþùèå  åãî  ýëåìåíòû,  òî  ñðåäè íèõ òðóäíî áóäåò îòûñêàòü íå÷òî òàêîå,
÷åãî  â  äåéñòâèòåëüíîñòè áû íå ñóùåñòâîâàëî. Äàæå òîãäà, êîãäà ïîäîáíîãî ðîäà
àíàëèçó    ìû    ïîäâåðãàåì   ïðîèçâåäåíèÿ   õóäîæíèêîâ-   àáñòðàêöèîíèñòîâ, â
ñîñòàâëÿþùèõ  èõ  ýëåìåíòàõ  ìû  âèäèì  ïî  êðàéíåé  ìåðå  âñåì  íàì  çíàêîìûå
ãåîìåòðè÷åñêèå  ôèãóðû. Ýôôåêò íåðåàëüíîñòè, ôàíòàñòè÷íîñòè, íîâèçíû ïðîäóêòîâ
òâîð÷åñêîãî   è   èíîãî   âîîáðàæåíèÿ   äîñòèãàåòñÿ  áîëüøåé  ÷àñòüþ  çà  ñ÷åò
íåïðèâû÷íîãî  ñî÷åòàíèÿ  èçâåñòíûõ  ýëåìåíòîâ, âêëþ÷àÿ èçìåíåíèå èõ ïðîïîðöèé.
Ñóùåñòâóþò  èíäèâèäóàëüíûå,  òèïîëîãè÷åñêèå îñîáåííîñòè âîîáðàæåíèÿ, ñâÿçàííûå
ñî  ñïåöèôèêîé  ïàìÿòè,  âîñïðèÿòèÿ  è  ìûøëåíèÿ ÷åëîâåêà. Ó îäíèõ ëþäåé ìîæåò
ïðåîáëàäàòü  êîíêðåòíîå, îáðàçíîå âîñïðèÿòèå ìèðà, êîòîðîå âíóòðåííå âûñòóïàåò
â  áîãàòñòâå  è ðàçíîîáðàçèè èõ ôàíòàçèè. Ïðî òàêèõ èíäèâèäîâ ãîâîðÿò, ÷òî îíè
îáëàäàþò  õóäîæåñòâåííûì  òèïîì  ìûøëåíèÿ. Ïî ïðåäïîëîæåíèþ, îí ôèçèîëîãè÷åñêè
ñâÿçàí  ñ  äîìèíèðîâàíèåì ïðàâîãî ïîëóøàðèÿ ìîçãà. Ó äðóãèõ îòìå÷àåòñÿ áîëüøàÿ
ñêëîííîñòü   ê   îïåðèðîâàíèþ   àáñòðàêòíûìè   ñèìâîëàìè,   ïîíÿòèÿìè  (ëþäè ñ
äîìèíèðóþùèì  ëåâûì  ïîëóøàðèåì  ìîçãà).  Âîîáðàæåíèå  ÷åëîâåêà  âûñòóïàåò êàê
îòðàæåíèå ñâîéñòâ åãî ëè÷íîñòè, åãî ïñèõîëîãè÷åñêîãî ñîñòîÿíèÿ â äàííûé ìîìåíò
âðåìåíè.  Èçâåñòíî,  ÷òî  ïðîäóêò  òâîð÷åñòâà,  åãî  ñîäåðæàíèå è ôîðìà õîðîøî
îòðàæàþò  ëè÷íîñòü  òâîðöà. Äàííûé ôàêò íàøåë øèðîêîå ïðèìåíåíèå â ïñèõîëîãèè,
îñîáåííî  â ñîçäàíèè ïñèõîäèàãíîñòè÷åñêèõ ëè÷íîñòíûõ ìåòîäèê. Ëè÷íîñòíûå òåñòû
ïðîåêòèâíîãî òèïà (Òåìàòè÷åñêèé àïïåðöåïòèâíûé òåñò - ÒÀÒ, òåñò Ðîðøàõà è äð.)
îñíîâàíû  íà  òàê  íàçûâàåìîì  ìåõàíèçìå ïðîåêöèè, ñîãëàñíî êîòîðîìó ÷åëîâåê â
ñâîåì  âîîáðàæåíèè ñêëîíåí ïðèïèñûâàòü äðóãèì ëþäÿì ñâîè ëè÷íîñòíûå êà÷åñòâà è
ñîñòîÿíèÿ.  Ïðîâîäÿ  ïî  ñïåöèàëüíîé  ñèñòåìå  ñîäåðæàòåëüíûé àíàëèç ïðîäóêòîâ
ôàíòàçèè  èñïûòóåìûõ,  ïñèõîëîã  íà åãî îñíîâå ñóäèò î ëè÷íîñòè ÷åëîâåêà, êîìó
ýòè  ïðîäóêòû  ïðèíàäëåæàò.  Íà ðèñ. 2 â êà÷åñòâå èëëþñòðàöèè ïîêàçàíà îäíà èç
ñþæåòíî  íåîïðåäåëåííûõ  êàðòèíîê, êîòîðàÿ èñïîëüçóåòñÿ â ïðîåêòíîì òåñòå òèïà
ÒÀÒ äëÿ èçó÷åíèÿ ïîòðåáíîñòè â äîñòèæåíèè óñïåõîâ. Ïîñìîòðåâ íà òàêóþ êàðòèíêó
â  òå÷åíèå  ïðèìåðíî  20  ñ,  èñïûòóåìûé  çàòåì  äîëæåí  íàïèñàòü ïî íåé öåëûé
ðàññêàç,  îòâå÷àÿ  íà  ñëåäóþùèé  ïåðå÷åíü  âîïðîñîâ:  1.  Êòî  ýòè  ëþäè? ×òî
èçîáðàæåíî  íà äàííîé êàðòèíêå? 2. ×òî ïðîèçîøëî ñ ýòèìè ëþäüìè äî ýòîãî? 3. Î
÷åì  îíè  äóìàþò â äàííûé ìîìåíò âðåìåíè? Êàêèå ìûñëè, æåëàíèÿ è ÷óâñòâà ó íèõ
èìåþòñÿ?  4.  ×òî  ïðîèçîéäåò  äàëüøå?  Ðàññêàçû,  íàïèñàííûå  èñïûòóåìûìè  ïî
òðåì-÷åòûðåì   ïîäîáíûì   êàðòèíêàì,   ïîäâåðãàþòñÿ  ñîäåðæàòåëüíîìó  àíàëèçó,
îöåíèâàþòñÿ  â  áàëëàõ,  è  ïóòåì  èõ  ïîñëåäóþùåé  îáðàáîòêè äåëàåòñÿ âûâîä î
ñòåïåíè ðàçâèòîñòè ó èñïûòóåìîãî èññëåäóåìîãî êà÷åñòâà ëè÷íîñòè.

                 2.1.4. ÂÎÎÁÐÀÆÅÍÈÅ È ÎÐÃÀÍÈ×ÅÑÊÈÅ ÏÐÎÖÅÑÑÛ.

Âîò  ìû  è ïîäîáðàëèñü ê òîé ãëàâå, êîòîðàÿ ñîñòàâëÿåò ñóòü ìîåãî ðåôåðàòà. Íå
óäèâëÿéòåñü  òîìó,  ÷òî  ýòà  ÷àñòü,  ôàêòè÷åñêè ñàìàÿ âàæíàÿ â äàííîé ðàáîòå,
ïîëó÷èëàñü  äîâîëüíî ìàëåíüêàÿ. Êàê óæå ãîâîðèëîñü âûøå, âîîáðàæåíèå - îäíà èç
ñàìûõ   ìàëîîáñëåäîâàííûõ   îáëàñòåé   ÷åëîâå÷åñêîãî   ñîçíàíèÿ,  õîòÿ  äàííàÿ
âîèñòèíó  çàãàäî÷íàÿ ôóíêöèÿ ÿâëÿåòñÿ íåìàëîâàæíûì ýëåìåíòîì íàøåé æèçíè. ß íå
áóäó  ïîäðîáíî  îñòàíàâëèâàòüñÿ  íà  òîì, êàêóþ èìåííî ðîëü â äåÿòåëüíîñòè îíî
èãðàåò,  òàê êàê ýòî âû ìîæåòå ñóäèòü è ïî ñàìèì ñåáå (òîëüêî ïðåäñòàâòå ,
÷òî  âû  íå ìîæåòå "ïðåäñòàâëÿòü"! Ñëîæíî?), è ê òîìó æå ýòî äîâîëüíî ïîäðîáíî
îïèñûâàëîñü â íà÷àëå ìîåé ðàáîòû.
     Âîîáðàæåíèå   ïðåäñòàâëÿåò   ñîáîé   îäíî   èç  ñóáúåêòèâíî  ñàìûõ  ÿðêèõ
ïñèõè÷åñêèõ  ÿâëåíèé,  ãäå  êà÷åñòâî  ïñèõè÷åñêîãî  êàê èäåàëüíîãî ïðîÿâëÿåòñÿ
íàèáîëåå   îò÷åòëèâî.      ýòîì   ïëàíå   âîîáðàæåíèå   êàæåòñÿ   ñîâåðøåííîé
ïðîòèâîïîëîæíîñòüþ   îðãàíè÷åñêîìó   êàê  ìàòåðèàëüíîìó.  È  òåì  óäèâèòåëüíåå
ôàêòû, ãîâîðÿùèå î òîì, ÷òî âîîáðàæåíèå è îðãàíè÷åñêèå ïðîöåññû òåñíûì îáðàçîì
âçàèìîñâÿçàíû.  Ðàññìîòðèì  íåêîòîðûå  èç  ýòèõ  ôàêòîâ  ïîäðîáíåå.  Ó ëþäåé ñ
äîñòàòî÷íî  áîãàòîé  ôàíòàçèåé â ðåçóëüòàòå ñèëüíî ðàçâèòîãî âîîáðàæåíèÿ ìîãóò
èçìåíÿòüñÿ îðãàíè÷åñêèå ïðîöåññû, íàïðèìåð ïîÿâëÿòüñÿ ïðèçíàêè, êîòîðûå îáû÷íî
ñîïðîâîæäàþò  òå  èëè  èíûå ýìîöèè (ó÷àùåíèÿ ïóëüñà, ñáîè â äûõàíèè, ïîâûøåíèå
êðîâÿíîãî  äàâëåíèÿ,  âûäåëåíèå  ïîòà  è  ò.ï.).  Îíè èìåþò ìåñòî òîãäà, êîãäà
÷åëîâåê  ïðåäñòàâëÿåò ñåáå êàêóþ-ëèáî ñèòóàöèþ, íàïðèìåð íåñóùóþ â ñåáå óãðîçó
äëÿ   íåãî.   Íåóåìíàÿ   ôàíòàçèÿ   ó  îñîáåííî  ÷óâñòâèòåëüíûõ,  ýìîöèîíàëüíî
íåóðàâíîâåøåííûõ  ëþäåé  ìîæåò äàæå âûçûâàòü íåêîòîðûå âèäû çàáîëåâàíèé, â òîì
÷èñëå  è  òàêèå  ñåðüåçíûå,  êàê  ñåðäå÷íî-ñîñóäèñòûå  è æåëóäî÷íî-êèøå÷íûå.
Íåêîòîðûå   ñîâðåìåííûå   âðà÷è,   âåðÿùèå   â  ïñèõîãåííóþ  ïðèðîäó  ïîäîáíûõ
çàáîëåâàíèé,  óòâåðæäàþò  äàæå,  ÷òî,  íàïðèìåð,  æåëóäî÷íûå  çàáîëåâàíèÿ ÷àùå
ñëó÷àþòñÿ  íå  îò òîãî, ÷òî ìû åäèì, à îò òîãî, ÷òî <åñò> íàñ, ò.å. îò ðàçíîãî
ðîäà   ïåðåæèâàíèé,  ñîïðîâîæäàåìûõ  ôàíòàçèÿìè.  Ôèçèîëîãè÷åñêèå  ðåàêöèè  íà
ïñèõîëîãè÷åñêèå ñîñòîÿíèÿ, ñâÿçàííûå ñ âîîáðàæåíèåì, ñëåäóåò ðàññìàòðèâàòü êàê
âïîëíå   íîðìàëüíîå  ÿâëåíèå.  Îíè  ñïîñîáñòâóþò  ïðåäíàñòðîéêå  îðãàíèçìà  íà
ïðåäñòîÿùóþ   äåÿòåëüíîñòü   è   òåì  ñàìûì  îáëåã÷àþò  åå.  Òåìè  èëè  èíûìè,
îñîçíàâàåìûìè  èëè  íåîñîçíàâàåìûìè  îðãàíè÷åñêèìè  èçìåíåíèÿìè ñîïðîâîæäàþòñÿ
ïðàêòè÷åñêè  ïî÷òè  âñå ñâÿçàííûå ñ ôàíòàçèåé îáðàçû. Øèðîêî èçâåñòíî ÿâëåíèå,
êîòîðîå  ïîëó÷èëî  íàçâàíèå  èäåîìîòîðíûé  àêò.  Ñóòü  åãî  ñîñòîèò â òîì, ÷òî
îò÷åòëèâîå  ïðåäñòàâëåíèå  î  êàêîì-ëèáî äâèæåíèè âûçûâàåò ó ÷åëîâåêà ñàìî ýòî
äâèæåíèå,  êîòîðîå,  êàê  ïðàâèëî,  íå  êîíòðîëèðóåòñÿ  íè îðãàíàìè ÷óâñòâ, íè
ñîçíàíèåì.  Åñëè,  íàïðèìåð, ïîïðîñèòü ÷åëîâåêà ïîäåðæàòü íà âûòÿíóòîé ðóêå íà
âåñó  íèòêó  ñ  ãðóçîì  è  ïðåäñòàâèòü ñåáå, êàê ýòîò ãðóç âðàùàåòñÿ, òî ÷åðåç
íåêîòîðîå âðåìÿ ìîæíî çàìåòèòü, ÷òî îí è íà ñàìîì äåëå íà÷íåò îïèñûâàòü êðóãè,
ñîâåðøàòü âðàùàòåëüíûå äâèæåíèÿ. Íåïðîèçâîëüíîå ïðîÿâëåíèå äâèæåíèé, ñâÿçàííûõ
ñ  ñîîòâåòñòâóþùèìè ýìîöèÿìè (ìèìèêà, æåñòû, ïàíòîìèìèêà), øèðîêî èñïîëüçóåòñÿ
ëþäüìè  â  íåâåðáàëüíîì  îáùåíèè.  Ïîäñîçíàòåëüíî  çàìå÷àÿ  èõ,  ìû  ñóäèì  îá
ýìîöèîíàëüíûõ  ñîñòîÿíèÿõ  äðóãîãî,  ëó÷øå  ïîíèìàåì åãî è âûáèðàåì ïðàâèëüíûå
ðåàêöèè íà åãî äåéñòâèÿ. Èäåîìîòîðíûì àêòîì ïîìèìî ñôåðû ïîâñåäíåâíîãî îáùåíèÿ
ïîëüçóþòñÿ  àðòèñòû  ýñòðàäû,  äåìîíñòðèðóþùèå  ñî  ñöåíû ñïîñîáíîñòü íàõîäèòü
ïðåäìåòû,  ñïðÿòàííûå  â  çàëå  (ïî  óëàâëèâàíèþ  ìèêðîäâèæåíèé  ðóê èëè ãëàç,
ïðîèçâîäèìûõ   ðÿäîì  ñ  íèìè  íàõîäÿùèìñÿ  ÷åëîâåêîì,  çíàþùèì,  ãäå  ñïðÿòàí
ñîîòâåòñòâóþùèé  ïðåäìåò),  òàê  íàçûâàåìûå  <ýêñòðàñåíñû>,  óãàäûâàþùèå ìûñëè
ëþäåé  ïî  íåâîëüíî  ïðîèçâîäèìûì èìè äâèæåíèÿì. Íà ôàêòàõ ñóùåñòâîâàíèÿ ñâÿçè
ìåæäó  îáðàçàìè  ÷åëîâåêà  è  åãî  îðãàíè÷åñêèìè ñîñòîÿíèÿìè ñòðîèòñÿ òåîðèÿ è
ïðàêòèêà ïñèõîòåðàïåâòè÷åñêèõ âîçäåéñòâèé, â òîì ÷èñëå è òåõ, êîòîðûå ïîëó÷èëè
ïîïóëÿðíîñòü   â   íàøåé   ñòðàíå  (À.Êàøïèðîâñêèé,  À.×óìàê  è  äð.).  Îñîáûé
ïñèõîëîãè÷åñêèé èíòåðåñ âûçûâàåò ñâÿçü ñíîâèäåíèé ñ îðãàíè÷åñêèìè ñîñòîÿíèÿìè.
Íàø  ìîçã,  êàê  ïîêàçûâàþò  èññëåäîâàíèÿ, ïðîäîëæàåò ðàáîòàòü è âî âðåìÿ ñíà,
âîâëåêàÿ â ñâîþ äåÿòåëüíîñòü ïðàêòè÷åñêè âñå îðãàíè÷åñêèå ñòðóêòóðû, ñâÿçàííûå
ñ  ïñèõîëîãè÷åñêèìè  ïðîöåññàìè:  âîñïðèÿòèåì, âíèìàíèåì, ïàìÿòüþ, ìûøëåíèåì è
ðå÷üþ.  Íî  ýòî  îáû÷íî  ïðîèñõîäèò  íà óðîâíå ïîäñîçíàíèÿ, íà ôîíå òîðìîçíîãî
âëèÿíèÿ, îêàçûâàåìîãî ðåòèêóëÿðíîé ôîðìàöèåé íà êîðó ãîëîâíîãî ìîçãà ÷åëîâåêà.
Ôàêò  ïðèïîìèíàíèÿ  ñîäåðæàíèÿ  ñíîâèäåíèé ñ íåñîìíåííîñòüþ ãîâîðèò íàì î òîì,
÷òî   âî   ñíå   àêòèâíûì   îáðàçîì   ðàáîòàåò  ïàìÿòü.  Ëþäè,  êîòîðûå  ñïÿò,
ïñèõîëîãè÷åñêè    íå    ïîëíîñòüþ   èçîëèðîâàíû   îò   âîñïðèÿòèÿ   îêðóæàþùåé
äåéñòâèòåëüíîñòè  è  ñïîñîáíû  îïðåäåëåííûì îáðàçîì ðåàãèðîâàòü íà íåå. Âî ñíå
îò÷àñòè  ñîõðàíÿåòñÿ  èçáèðàòåëüíîñòü  ðåàêöèé.  Ðîäèòåëè,  íàïðèìåð, îñîáåííî
ìàòü,  âåñüìà ÷óâñòâèòåëüíî ðåàãèðóþò íà äâèæåíèÿ ñâîåãî ðåáåíêà è ìîìåíòàëüíî
ïðîñûïàþòñÿ,  óñëûøàâ  èõ.  Âî  ñíå  ÷åëîâåê äàæå ìîæåò ïðèíèìàòü îïðåäåëåííûå
ðåøåíèÿ,  ôîðìèðîâàòü  ïëàíû,  êîòîðûå  çàòåì  íåðåäêî  ðåàëèçóþòñÿ íàÿâó (êàê
ñîçíàòåëüíî  ïðèíÿòûå  íàìåðåíèÿ).  Ðåæèì ñíà è áîäðñòâîâàíèÿ ó ðàçíûõ ëþäåé è
äåòåé  ðàçëè÷íîãî âîçðàñòà íåîäèíàêîâ. Íîâîðîæäåííûé âñå ñâîå âðåìÿ ïðîâîäèò â
ñèñòåìàòè÷åñêîé  ñìåíå  ñîñòîÿíèé  ñíà  è  áîäðñòâîâàíèÿ.  Âðåìÿ  ñíà  ó  íåãî
êîëåáëåòñÿ  îò 13 äî 16 ÷àñîâ â ñóòêè. Áîëüøèíñòâî âçðîñëûõ ñïÿò â ñðåäíåì 7,5
÷àñîâ,  îäíàêî  èíäèâèäóàëüíûå ðàçëè÷èÿ ó íèõ äîâîëüíî âåëèêè. Åñòü, íàïðèìåð,
ëþäè,  êîòîðûå  ñïÿò  âñåãî  ëèøü òðè ÷àñà â ñóòêè, è ýòîãî èì âïîëíå õâàòàåò.
Åñòü  òàêèå,  êîãî  íå  ìîæåò  óäîâëåòâîðèòü äàæå ñîí, ïðîäîëæàþùèéñÿ äåâÿòü è
áîëåå ÷àñîâ. Ðàçëè÷èÿ â èíäèâèäóàëüíî íîðìàëüíîì âðåìåíè ñíà çàôèêñèðîâàíû è â
îáûäåííîì   ñîçíàíèè  ëþäåé,  â  ïðåäñòàâëåíèÿõ  î  òàê  íàçûâàåìûõ  <ñîâàõ> è
<æàâîðîíêàõ>.  Ïåðâûìè  íàçûâàþò  òåõ,  êòî  ëîæèòñÿ ïîçäíî è âñòàåò ïîçäíî, à
âòîðûìè   -   òåõ,   êîìó  ñâîéñòâåííî  ëîæèòüñÿ  è  âñòàâàòü  ðàíî.  Âìåñòå ñ
ìëåêîïèòàþùèìè   ëþäè   îáðàçóþò  åäèíóþ  áèîëîãè÷åñêóþ  ãðóïïó,  äëÿ  êîòîðîé
õàðàêòåðåí  ðèòì,  íàçûâàåìûé  áèîëîãè÷åñêèìè  ÷àñàìè.  íàóêå îí èçâåñòåí ïîä
íàçâàíèåì  öèðêàäíîãî  ðèòìà  è  ïðåäñòàâëÿåò  ñîáîé ïåðèîäè÷åñêèå èçìåíåíèÿ â
îðãàíèçìå,  ïðîèñõîäÿùèå  â  òå÷åíèå  ñóòîê.  Îíè  ñâÿçàíû ñ ñîñòîÿíèÿìè ñíà è
áîäîðñòâîâàíèÿ, èìåþò ïåðèîä ïîëíîãî öèêëà, ïðèìåðíî ðàâíûé 24 ÷. Îí íåñêîëüêî
óâåëè÷èâàåòñÿ,  ïðèáëèçèòåëüíî  äî  25  ÷,  êîãäà ÷åëîâåê íå èìååò âîçìîæíîñòè
ñïàòü  è  íå  â ñîñòîÿíèè âíåøíå îòëè÷èòü âðåìÿ äíÿ îò âðåìåíè ñóòîê. Ó ëþäåé,
ñëåïûõ  ñ ðîæäåíèÿ, ýòîò ðèòì òàêæå ìîæåò íåñêîëüêî îòëè÷àòüñÿ îò çðÿ÷èõ, íî è
ó íèõ åãî èíäèâèäóàëüíàÿ ïðîäîëæèòåëüíîñòü âåñüìà óñòîé÷èâàÿ. Èçâåñòåí ñëó÷àé,
êîãäà  ó  ñëåïîãî  ÷åëîâåêà  îí  ñèñòåìàòè÷åñêè  ïðîäîëæàëñÿ  24,9 ÷, ïðè÷åì ñ
óäèâèòåëüíûì  ïîñòîÿíñòâîì,  òàê ÷òî êàæäûå äâå íåäåëè îí âûáèâàëñÿ èç ðèòìà è
äëÿ  òîãî,  ÷òîáû íå îïîçäàòü íà ðàáîòó, âûíóæäåí áûë ïðèíèìàòü ñíîòâîðíîå èëè
ïðåäïðèíèìàòü  ÷òî-ëèáî  äðóãîå,  îáåñïå÷èâàþùåå  åìó  ñîí.  Ïîïûòêè  èçìåíèòü
öèêëè÷åñêèå  íàñòóïëåíèÿ ñíà è áîäðñòâîâàíèÿ çà ñ÷åò ïðèìåíåíèÿ ïñèõîòðîïíûõ è
èíûõ  âîçäåéñòâèé  îáû÷íî  îêàí÷èâàþòñÿ íåóäà÷åé. Öèðêàäíûé ðèòì ïîýòîìó ìîæíî
ñ÷èòàòü äîâîëüíî ñòîéêîé ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêîé õàðàêòåðèñòèêîé ÷åëîâåêà.

      2.2. ÐÎËÜ È ÇÍÀ×ÅÍÈÅ ÂÎÎÁÐÀÆÅÍÈß Â ÏÐÎÈÇÂÎÄÑÒÂÅÍÍÎÉ ÄÅßÒÅËÜÍÎÑÒÈ.
               2.2.1. ÐÎËÜ ÂÎÎÁÐÀÆÅÍÈß Â ÎÑÂÎÅÍÈÈ ÄÅßÒÅËÜÍÎÑÒÈ.

     Îñîáåííîñòè   õàðàêòåðà  ÷åëîâåêà  âñåãäà  ñâÿçàíû  ñ  îñîáåííîñòÿìè  åãî
äåÿòåëüíîñòè.  Ïðåäñòàâèì  ñåáå  ëþáîå  ïðàêòè÷åñêîå  äåëî. Íàïðèìåð, âîæäåíèå
àâòîìîáèëÿ.  Ïîñàäèì çà ðóëü ÷åëîâåêà ñ äåìîíñòðàòèâíûì õàðàêòåðîì, è ïóñòü îí
ó÷èòñÿ  åçäèòü  íà  ìàøèíå.  Êàê  îí  áóäåò  ñåáÿ  âåñòè? Âî-ïåðâûõ, îí, áóäåò
êîïèðîâàòü  âíåøíþþ  ñòîðîíó  âîæäåíèÿ,  ñòðåìèòüñÿ  ïðîèçâåñòè âïå÷àòëåíèå íà
îêðóæàþùèõ,  áóäåò  èìèòèðîâàòü  äåéñòâèÿ, âîäèòåëÿ-ïðîôåññèîíàëà, ïðè ýòîì íå
îñîáåííî  âäóìûâàòüñÿ,  â  òî,  ÷òî. äåëàåò. Íàó÷èòüñÿ âîäèòü àâòîìîáèëü òàêèì
ïóòåì  ìîæíî.  Íî  äàæå  äëÿ  îñâîåíèÿ îäíîãî òîëüêî âîæäåíèÿ (íå ãîâîðÿ óæå î
ïðàâèëàõ  äîðîæíîãî äâèæåíÿÿ) ýòîãî íåäîñòàòî÷íî. Íóæíû çíàíèÿ. Òàê, íàïðèìåð,
îêàçûâàåòñÿ,  ÷òî  Ïðè  òîðìîæåíèè íà ñëåãêà âëàæíîé äîðîãå ïîä êîëåñàìè ìîæåò
îáðàçîâàòüñÿ  âîçäóøíàÿ ïëåíêà, è àâòîìîáèëü ñòàíîâèòñÿ íåóïðàâëÿåìûì. Åñëè íå
çíàòü   ýòîãî,   à   'îïèðàòüñÿ'  íà  îäíî  òîëüêî  íåïîñðåäñòâåííîå  <÷óâñòâî
àâòîìîáèëÿ>,  êîïèðîâàòü  âíåøíèå  äåéñòâèÿ,  âîäèòåëÿ  - íàâåðíÿêà îøèáåøüñÿ.
Èòàê,  óïðàâëåíèå  àâòîìîáèëåì  íà îñíîâå îäíèõ òîëüêî ÷óâñòâ íåñîâåðøåííî, è
âñåãäà  ìîæåò áûòü ñâÿçàíî ñ îøèáêîé.
     Òåïåðü  ïîíàáëþäàåì  çà  ïñèõàñòåíèêîì.  Ïðåæäå  ÷åì  ñåñòü  çà  ðóëü, îí
îñíîâàòåëüíî   ïîäãîòîâèëñÿ.  Ïðî÷åë  ìàññó  æóðíàëîâ  è  êíèã  ïî  àâòîäåëó,
ñîäåðæàùèõ,  êðîìå    âñåãî  ïðî÷åãî, è ñâåäåíèÿ ïî âîæäåíèþ. Îí î÷åíü ìíîãîå
çíàåò  è  ìîæåò ðàññêàçàòü, ÷òî è êàê íàäî äåëàòü. Íî, âî-ïåðâûõ, ïëîõî ìîæåò
äåëàòü  òî,  ÷òî  çíàåò,  âî-âòîðûõ,  íå  âñåãäà  âîâðåìÿ ñîîáðàæàåò, êàêèå èç
ìíîãî÷èñëåííûõ   èìåþùèõñÿ  ó  íåãî  çíàíèé  ïðèëîæèòü  ê  äàííîé  ñèòóàöèè. Â
ðåçóëüòàòå  òàê  æå, êàê è äåìîíñòðàòèâíûé, îøèáàåòñÿ, õîòÿ åãî îøèáêè äðóãîãî
ðîäà.  Êðàéíîñòè,  êîòîðûå ïðîÿâëÿþòñÿ â ïñèõèêå ÷åëîâåêà, ñêàçûâàþòñÿ è â òîì
âèäå  äåÿòåëüíîñòè,  êîòîðûì  ÷åëîâåê  çàíèìàåòñÿ. Î÷åâèäíî, ÷òî ñðåäíèé ìåæäó
äâóìÿ  êðàéíèìè  ïóòü  îñâîåíèÿ  äåÿòåëüíîñòè  (â  äàííîì  ñëó÷àå - âîæäåíèÿ)
ÿâëÿåòñÿ íàèëó÷øèì: ÷åëîâåê íå òîëüêî ÷óâñòâóåò òî, ÷òî íàäî äåëàòü, íå òîëüêî
ìîæåò  ïîâòîðèòü îäíî äåéñòâèå çà äðóãèì, íî è ïîëíîñòüþ îñìûñëèâàåò, ïîíèìàåò
åãî.

                 2.2.2. ÎÑÎÁÅÍÍÎÑÒÈ ÏÎÄÑÎÇÍÀÒÅËÜÍÎÃÎ ×ÓÂÑÒÂÀ.

     Èíòóèòèâíîå  ÷óâñòâî  òîãî  èëè  èíîãî  ÿâëåíèÿ  â öåëîì ñêëàäûâàåòñÿ ïîä
âëèÿíèåì  ñîâîêóïíîñòè  ïðè÷èí.  Îíî  íå  ìîæåò  áûòü âûçâàíî ïðîèçâîëüíî, <îò
ãîëîâû>.  Êàê  è  âñÿêîå  ÷óâñòâî, îíî ëèøü îòíîñèòåëüíî óïðàâëÿåìî: åãî ìîæíî
íåìíîãî  ñäåðæàòü,  ïî-äðóãîìó  íàïðàâèòü, íî óïðàâëÿòü èì ïðîèçâîëüíî íåëüçÿ,
ïîñêîëüêó  ýòî  ÷óâñòâî,  à  íå  óìîçðèòåëüíàÿ  êîíñòðóêöèÿ.  Åãî íåëüçÿ äîëãî
ñäåðæèâàòü,  îíî  äîëæíî áûòü âûðàæåíî, îñîçíàíî, èíà÷å óéäåò, êàê âîäà ñêâîçü
ïàëüöû.  Íîñèòü  â  ñåáå îäíî è òî æå ÷óâñòâî òîæå íåëüçÿ - âñÿ äóøåâíàÿ æèçíü
îñòàíîâèòñÿ. Åñëè ÷óâñòâî ÿâëåíèÿ â öåëîì åñòü, îíî âñåãäà õðóïêî, ëþáîå áîëåå
ñèëüíîå  ÷óâñòâî  ìîæåò  ñáèòü  åãî,  è  îíî  <ðàññååòñÿ>. Èíòóèòèâíîå ÷óâñòâî
ðàçâèâàåòñÿ,  êàê  ïðàâèëî,  ìåäëåííî  -  êàðòèíà òîãî, ÷òî èíòåðåñóåò, äîëæíà
ñëîæèòüñÿ,  ïîýòîìó  îíî  äàåò  îòâåòû  íà  âîïðîñû  ñ  áîëüøèì çàïàçäûâàíèåì,
îòâå÷àåò  íå íà òî, ÷òî ñïðàøèâàåòñÿ â äàííûé ìîìåíò. ×òîáû èäåÿ ðîäèëàñü, îíà
äîëæíà ñîçðåòü. Äàâíî çàìå÷åíî, ÷òî òâîð÷åñêèå ëþäè ÷àñòî îòâå÷àþò <íåâïîïàä>,
íå  íà  òî,  ÷òî ñïðàøèâàåòñÿ â äàííûé ìîìåíò, îòñþäà âîçíèêàþò íåäîðàçóìåíèÿ,
èíîãäà  çàáàâíûå,  ïîðîþ  - äîñàäíûå. <Âû ìåðÿåòå ñîâðåìåííîñòü ñëèøêîì ìàëûìè
ìåðàìè>,-  ãîâîðèë  Â.  Áðþñîâ  â îòâåò íà óïðåêè, ÷òî ïîýò, ïèñàòåëü íå ìîãóò
ñðàçó  îòâå÷àòü  íà  ïðÿìûå  âîïðîñû  âðåìåíè.  Äàæå  Â.  Øóêøèíà â ñâîå âðåìÿ
îáâèíÿëè  â  òîì, ÷òî îí ïèøåò î <âíåâðåìåííîì>. Ìíîãèå ó÷åíûå çàíèìàëèñü òåì,
÷òî  èõ  ñîâðåìåííèêàì  êàçàëîñü  ñîâåðøåííî  íåïðèëîæèìûì ê æèçíè è íåíóæíûì.
Âïîñëåäñòâèè  æå  îêàçûâàëîñü  (è  òàê  áóäåò âñåãäà!), ÷òî õóäîæíèê, ó÷åíûé -
íàèëó÷øèå  âûðàçèòåëè ñâîåãî âðåìåíè, ñâîåé ýïîõè. Îíè äàëè îòâåòû íà âîïðîñû,
êîòîðûå  áîëüøå  âñåãî  íàçðåëè. Óâû, îêðóæàþùèì ýòî ñòàíîâèòñÿ ÿñíî ëåò ÷åðåç
10,   20,  à  òîé  ÷åðåç  100.  Ïî÷åìó  òàê  ïîëó÷àåòñÿ?  Ïîòîìó,  ÷òî  òâîðåö
âîñïðèíèìàåò  âîïðîñû  íå  èç  ñëîâ,  ïîíÿòèé,  à  ñåðäöåì,  îò âïå÷àòëåíèé, ñ
êîòîðûìè  ñòàëêèâàåòñÿ,  îò  òîãî, ÷òî åãî áîëüøå âñåãî ïîðàæàåò, ÷òî çàäåâàåò
è  íà÷èíàåò  <ïåðåâàðèâàòüñÿ>  â  ïîäñîçíàíèè. ) Áåëèíñêèé áûë ïðàâ â òîì, ÷òî
õóäîæíèê  íå  ìîæåò ðóêîâîäñòâîâàòüñÿ íè ÷óæäîþ åìó âîëåþ, íè äàæå ñîáñòâåííûì
ïðîèçâîëîì.   Îí   ìîæåò  ïîä÷èíÿòüñÿ  òîëüêî  èíòóèòèâíûì  ÷óâñòâàì,  êîòîðûå
ðàçâèâàþòñÿ  èñïîäâîëü,  èíîãäà äåëàþò ìíîæåñòâî òîë÷êîâ ïðåæäå, ÷åì äâèíóòüñÿ
ê  ÿñíîìó  âûðàæåíèþ  è  îñîçíàíèþ.  Íà  âîïðîñ,  êîòîðûé  åãî âîëíóåò ñåé÷àñ,
õóäîæíèê  ìîæåò ïîëó÷èòü îòâåò, ñëåäóÿ ïî òîìó æå ïóòè, ÷åðåç íåêîòîðîå âðåìÿ,
íî íå ðàíüøå, ÷åì îòâåò ñîçðååò. Òî, ÷òî èíòóèòèâíûå ÷óâñòâà ëèøü îòíîñèòåëüíî
óïðàâëÿåìû,  ìîæåò  âûçûâàòü ñîæàëåíèå. Èõ íåëüçÿ îòëîæèòü, ñðàçó íàïðàâèòü íà
òî,  ÷òî  â  äàííûé  ìîìåíò  ïåðåä ãëàçàìè, èì ìîæíî òîëüêî ïîä÷èíÿòüñÿ èëè íå
ïîä÷èíÿòüñÿ,   åñëè   îíè   âîçíèêàþò.   Îäíàêî,   íåñìîòðÿ  íà  âðåìåííîñòü è
ñêîðîòå÷íîñòü   èíòóèòèâíûõ   ÷óâñòâ,   èõ  îòíîñèòåëüíóþ  óïðàâëÿåìîñòü,  ïðè
ñòîëêíîâåíèè  ñ  îäíè  ìè  è òåìè æå ÿâëåíèÿìè îíè îæèâàþò âíîâü. Ýòî ïîâûøàåò
âåðîÿòíîñòü  èõ  îñîçíàíèÿ.  Èçâåñòíî  òàê  íàçûâàåìîå <ëåñòíè÷íîå îñòðîóìèå>.
êîãäà  ñàìûå  óìíûå  ìûñëè ïðèõîäÿò â ãîëîâó óæå ïîñëå ðàçãîâîðà, íà ëåñòíèöå.
Âîçìîæíî,  â  ýòèõ  ñëó÷àÿõ  òâîð÷åñòâî  ñðàáàòûâàåò  ñ  çàïàçäûâàíèåì,  êîãäà
ñîçíàòåëüíûé  êîíòðîëü ïîâåäåíèÿ ñíèæàåòñÿ. Îäèí ìîé çíàêîìûé ðàññêàçûâàë, êàê
îí  îùóùàåò  ïðèáëèæåíèå  âäîõíîâåíèÿ:  â  ñïèíå, êàê áóäòî áû â ïîçâîíî÷íèêå,
ïîÿâëÿåòñÿ  íàïðÿæåíèå,  çàòåì  îíî  äâèæåòñÿ âûøå, çàõâàòûâàÿ ïëå÷è, øåþ. Ýòî
íàïðÿæåíèå  îí  ñðàâíèâàë  ñ  îùóùåíèåì  îò çàãàðà, îáîææåííîé íà ñîëíöå êîæè.
Ææåíèå   (íàïðÿæåíèå?)  äâèæåòñÿ  ïî  ïîçâîíî÷íèêó  ââåðõ.  Ìåäëåííî.  Êàê  áû
íàòûêàÿñü  íà êàêèå-òî ïðåïÿòñòâèÿ èëè î÷àãè òîðìîæåíèÿ. Çàòåì ïðåîäîëåâàåò èõ
è  ïîäíèìàåòñÿ  âûøå. Èíîãäà ýòî ìåäëåííîå äâèæåíèå çàíèìàåò ïîë÷àñà, èíîãäà -
äî  äâóõ  -  òðåõ ÷àñîâ. Îí ãîâîðèë î òîì, ÷òî ïî îïûòó çíàåò,- ÷òîáû óñêîðèòü
ýòî  äâèæåíèå  è  îâëàäåòü  èì,  íàäî  ðàññëàáèòüñÿ,  îòêëþ÷èòüñÿ  îò  âñåãî è
óìñòâåííûì  âçîðîì  ðàññìàòðèâàòü ýòî îùóùåíèå, íàáëþäàòü åãî äâèæåíèå. Èíîãäà
íàïðÿæåíèå ñòàíîâèòñÿ ïî÷òè íåñòåðïèìûì, è â ýòî âðåìÿ ìûñëè äåçîðãàíèçóþòñÿ -
îíè   ïëàâàþò   â  ãîëîâå,  ñëîâíî  îñâîáîæäàÿ  äîðîãó  íîâûì  ïðåäñòàâëåíèÿì.
Íàïðÿæåíèå ïîäíèìàåòñÿ âûøå è äîõîäèò äî çàòûëêà (èíîãäà-òîëüêî äî ïëå÷, øåè),
è ïðè åãî âíèìàòåëüíîì ðàññìàòðèâàíèè íà ôîíå ðàññëàáëåíèÿ îíî âäðóã èñ÷åçàåò.
Ýòî  âåðíûé ïðèçíàê, ÷òî ìèíóòû ÷åðåç äâå-òðè â ãîëîâå íà÷íóò ïîÿâëÿòüñÿ íîâûå
ìûñëè.  Îíè çàäåâàþò âñå ñóùåñòâî, èõ õî÷åòñÿ çàïîìíèòü, çàïèñàòü, îíè êàæóòñÿ
âàæíûìè  è çíà÷èìûìè, îòêðûâàþò ÷òî-òî íîâîå â òîì, ÷òî äàâíî èíòåðåñîâàëî. Îí
âñòàåò  è  çàïèñûâàåò  âñå,  ÷òî  ïîñëå  ýòîãî  ïîÿâëÿåòñÿ â ãîëîâå, êàê áû ñî
ñòîðîíû  íàáëþäàÿ âûõîäÿùåå âäîõíîâåíèå, ðîæäåíèå íîâûõ ïðåäñòàâëåíèè. È ÿ âñå
áîëüøå  ñëåæó  çà íèì, êîãäà îíî ïîÿâëÿåòñÿ. Ñòîëêíîâåíèÿ ñ ÷óæäûìè ìíå ëþäüìè
çàãîíÿþò ýòî îùóùåíèå âãëóáü, åãî òðóäíåå ïî÷óâñòâîâàòü, ñâÿçü ñ íèì òåðÿåòñÿ,
è  òîãäà  ÿ  ìó÷èòåëüíî è ïîäîëãó æäó, êîãäà æå îíî õîòü ÷óòü-÷óòü øåâåëüíåòñÿ
âíîâü.   Íåëüçÿ   íå   îòìåòèòü:  ïñèõîëîãè÷åñêèå  èññëåäîâàíèÿ  ïðàêòè÷åñêîãî
õàðàêòåðà,  â  ÷àñòíîñòè  ðàáîòû  Ð. Áýíä-ëåðà è Äæ. Ãðèíäåðà, ïîêàçûâàþò, ÷òî
ïðèâåäåííîå  îïèñàíèå  ïðàâäîïîäîáíî.  Ïîäñîçíàíèå ñîîáùàåò î ñåáå â ôîðìå òåõ
èëè  èíûõ  îùóùåíèé. Íî îíè - îñîáîãî ðîäà, îíè - òðóäíîîáúÿñíèìû. Ïîñêîëüêó ó
÷åëîâåêà  åñòü  ïîäñîçíàíèå,  îíî  äîëæíî  çàÿâëÿòü  î  ñåáå  â  ëó÷øåì ñëó÷àå
íåêîòîðûì  ñìóòíûì,  ñêðûòûì âíóòðåííèì îùóùåíèåì è íå áîëåå òîãî! Åñëè áû îíî
çàÿâèëî  î ñåáå ÿñíî, îíî íå áûëî áû ïîäñîçíàíèåì. Ïðåäïîëîæèòü, ÷òî ñîñòîÿíèÿ
ïîäñîçíàíèÿ íå ÷óâñòâóþòñÿ âîâñå, òðóäíî. Ýòî ïðîòèâîðå÷èò ñâèäåòåëüñòâàì òåõ,
êòî  çàíèìàåòñÿ  òâîð÷åñòâîì  ïîñòîÿííî.  Ìèíèìóì,  ÷òî  äîëæíî áûòü â ìîìåíòû
îñîáîé  àêòèâàöèè  ïîäñîçíàíèÿ-õîòÿ  áû  íåêîòîðîå  âíóòðåííåå íàïðÿæåíèå. ×òî
êàñàåòñÿ áîëåå òî÷íîãî îïèñàíèÿ âîçíèêàþùèõ îùóùåíèé, òî îíî âðÿä ëè âîçìîæíî.
Íåëüçÿ  íåîïðåäåëåííîå èëè ðàçìûòîå ÿâëåíèå îïèñàòü ñ ïîìîùüþ àáñîëþòíî òî÷íûõ
õàðàêòåðèñòèê,  íàïîäîáèå  ÷èñëîâûõ,  äàòü åìó òî÷íîå îïðåäåëåíèå. Ýòî áûëî áû
íàñèëèåì  íàä  ðåàëüíîñòüþ.  ×åëîâå÷åñêèå  îùóùåíèÿ ìîæíî îïèñûâàòü ëèøü ñ òîé
òî÷íîñòüþ,  ñ  êàêîé  îíè  äàíû â ñóáúåêòèâíîì íàáëþäåíèè, íî íå òî÷íåå. Èíà÷å
òàêîå îïèñàíèå áóäåò íåðåàëèñòè÷íûì, áåññìûñëåííûì, íåòî÷íóþ ðåàëüíîñòü ñòàíåò
ïîäòÿãèâàòü  ê  òî÷íûì  ïîíÿòèÿì  è  ïîòîìó  -  ñîçäàâàòü  èëëþçèè. Âñå òîò æå
çíàêîìûé  ãîâîðèë,  ÷òî ýòè îùóùåíèÿ ìîæíî ñðàâíèòü ñ èçìåíåíèÿìè ïîãîäû ïåðåä
ãðîçîé.  Åãî <ãðîçà> ñîáèðàåòñÿ íå ÷àñòî: ðàíüøå îí ïåðåæèâàë ýòî ïî íåñêîëüêó
ðàç  â  äåíü,  òåïåðü-ðàç  â äåíü èëè ðàç â äâà-òðè äíÿ. Íå áåðóñü óòâåðæäàòü,
äîñòîâåðíî ýòî èëè íåò, ïîñêîëüêó ðå÷ü èäåò î ñóáúåêòèâíûõ íàáëþäåíèÿõ. Íî âñå
æå  êàæåòñÿ,  ñêàçàííîå  çàñëóæèâàåò âíèìàíèÿ. Îí åùå ãîâîðèë, ÷òî íàïðÿæåíèå,
ïåðåõîäÿ   â   íîâûå   ïðåäñòàâëåíèÿ,   êàê   áû   îñâåùàåò  ñîçíàíèå  îñîáûì,
íåîáûêíîâåííûì  ñâåòîì  -  ñâåòîì  ÿñíîãî  âèäåíèÿ,  ïîëíîãî  è  âñåñòîðîííåãî
ïîíèìàíèÿ  òîãî, ÷åìó óäåëÿåòñÿ âíèìàíèå. Îí ñ÷èòàåò, ÷òî ðàäè òàêèõ ïðîçðåíèé
è  æèâ¸ò ÷åëîâåê. Ïî åãî ìíåíèþ, åñëè êòî-ëèáî õîòü ðàç ïåðåæèë ýòî ñîñòîÿíèå,
áóäåò æäàòü åãî ïîâòîðåíèÿ âíîâü. Âïðî÷åì, îí - ïðîôåññèîíàëüíûé õóäîæíèê è íå
âñå, ÷òî îí ãîâîðèò, ìîæåò áûòü ðàñïðîñòðàíåíî íà äðóãèõ. Òî, ÷òî ïîñëå òàêîãî
ñàìîíàáëþäåíèÿ  ìûñëè  ïîÿâëÿþòñÿ  íåïðîèçâîëüíî, ïî-âèäèìîìó, äîêàçûâàåò, ÷òî
ðå÷ü  èäåò  î  íàñòîÿùåì  âäîõíîâåíèè.  Õîòÿ...  Åñëè  áû  ýòî áûëî òàê, òî ïî
íåêîòîðîìó  âíóòðåííåìó  îùóùåíèþ,  çàïîìíèâ  åãî ðàçíûå ñòàäèè, íàó÷èâøèñü èõ
ðàçëè÷àòü  â  ñåáå,  ìîæíî  áûëî áû ñóäèòü íè ìíîãî íè ìàëî î ñîñòîÿíèè ñâîåãî
ïîäñîçíàíèÿ!  Ìîæåò  áûòü,  ýòèì  ïóòåì  ìîæíî íàó÷èòüñÿ òâîð÷åñòâó? Âî âñÿêîì
ñëó÷àå, ìûñëü çàìàí÷èâà. Íî óòâåðæäàòü åå âñåðüåç ìîæíî áûëî áû ëèøü íà îñíîâå
ìíîæåñòâåííûõ,  âîçìîæíî,  ìàññîâûõ  ïðîâåðîê,  Ñåâåðíûå íàðîäû-íåíöû, ýâåíêè,
íãàíàñàíå-ðàçëè÷àþò  äåñÿòêè  ñîñòîÿíèé  ñíåãà,  îáîçíà÷àÿ èõ ñîîòâåòñòâóþùèìè
ñëîâàìè. Îïûòíûå ñòàëåâàðû íà ïåðåõîäå îò æåëòîãî ê êðàñíîìó-öâåòàì, ñâÿçàííûì
ñ   òåìïåðàòóðîé  è  êà÷åñòâîì  ïëàâêè,  çàìå÷àþò  ñîòíè  îòòåíêîâ.  Ìóçûêàíòû
óëàâëèâàþò  çâóêè  ìåæäó  äâóìÿ  íîòàìè...  Ìîæíî  ïðåäïîëîæèòü,  ÷òî ÷åëîâåê,
îñâîèâøèé  òâîð÷åñòâî,  ñî  âðåìåíåì  íà÷èíàåò  ðàçëè÷àòü  ìíîæåñòâî ñîñòîÿíèé
ïîäñîçíàíèÿ:  òðàâìèðîâàííîå,  <ïîöàðàïàííîå>  ïîäñîçíàíèå;  åãî  <îòòàèâàíèå>
(<îòòàèâàíèå  äóøè>),  îæèâëåíèå  ÷óâñòâ;  ïðèáëèæåíèå ðåøåíèÿ; ðîæäåíèå íîâîé
èäåè,  íîâîãî  ðåøåíèÿ;  îñòàòî÷íîå  íàïðÿæåíèå; ïîñòåïåííûé ñïàä íàïðÿæåíèÿ â
ðåçóëüòàòå  âûðàæåíèÿ  ýíåðãèè  â  òâîð÷åñòâå;  ñìóòíîå  îùóùåíèå,  ÷òî â äóøå
<÷òî-òî  åñòü>, è ò. ä. Èçâåñòíû <ìóêè òâîð÷åñòâà>, êîãäà ÷òî-òî áåñïîêîèò, íî
íîâîå  íå  ðîæäàåòñÿ...  Ìîæíî ïðåäïîëîæèòü, ÷òî íà îñíîâå ñóáúåêòèâíîãî îïûòà
÷åëîâåê  ïîñòåïåííî  íàó÷àåòñÿ  ðàçëè÷àòü  âñå áîëüøå ñîñòîÿíèé íà ïåðåõîäå îò
ïîäñîçíàíèÿ  ê ñîçíàíèþ... Óìåíèå ðàçëè÷àòü ýòè ñîñòîÿíèÿ ìîæåò ðàçâèâàòüñÿ îò
íàèáîëåå  ÿðêèõ  ê áîëåå òîíêèì. ×åëîâåê, ñïîñîáíûé ê ýòîìó, ìîæåò ñòàòü î÷åíü
÷óâñòâèòåëüíûì  ê  äåéñòâèþ íà ïîäñîçíàíèå, êîòîðîå îêàçûâàþò îêðóæàþùèå. Îäíè
ïîäàâëÿþò,  äðóãèå ëèøàþò ñîáðàííîñòè, òðåòüè àêòèâèçèðóþò, ÷åòâåðòûå ïîìîãàþò
<îòòàÿòü>,  ïÿòûå...    èòîãå  ðàçâèòèå  òâîð÷åñòâà ìîæåò èçìåíèòü âçãëÿäû íà
îêðóæàþùèõ.

                    2.2.3. ÐÎËÜ ÂÎÎÁÐÀÆÅÍÈß Â ÊÈÁÅÐÍÅÒÈÊÅ.

       ëàáîðàòîðèè ïî ñîçäàíèþ èñêóñòâåííîãî èíòåëëåêòà (â ÑØÀ) ïåðåä ó÷åíûìè
ñòîÿëà  ïðîáëåììà:  êàê íàó÷èòü ìàøèíó âèäåòü? Êàçàëîñü-áû âñå ïðîñòî: ïîñòàâü
êàìåðó,  ïîäêëþ÷è  ìèêðîñõåìó,  è âñå â ïîðÿäêå! Íî íåò. Çàäà÷à áûëà íå ïðîñòî
íàó÷èòü  "âèäåòü",  à  ñäåëàòü  òàê,  ÷òîáû  ðîáîò  ìîã âîñïðèíèìàòü íå òîëüêî
îòäåëüíûå îáúåêòû, íî è öåëûå ñöåíû. Äëÿ ýòîãî åìó íåîáõîäèìî ÷åðåç çðèòåëüíûå
îðãàíû  óçíàâàòü  îãðîìíîå  êîëëè÷åñòâî  èíôîðìàöèè  î ïðåäìåòå. Íàïðèìåð, åãî
ïîëîæåíèå  ïî  îòíîøåíèþ  ê  äðóãèì  ïðåäìåòàì  â  ïðîñòðàíñòâå,  êà÷åñòâî åãî
ïîâåðõíîñòè,  öâåòîâûå  õàðàêòåðèñòèêè,  íàçíà÷åíèå  è  ò.ä.   îáùåì, âñå ýòî
ïðåäñòàâëÿåò  äîâîëüíî áîëüøèå òðóäíîñòè. Íàïðèìåð, ÷òîáû âèäåòü îòíîñèòåëüíîå
ïîëîæåíèå  òåë â ïðîñòðàíñòâå íóæíî îáëàäàòü ñòåðåîñêîïè÷åñêèì çðåíèåì. Íî ýòà
ïðîáëåìà âïîëíå ðàçðåøèìà. Ãîðàçäî âàæíåå íàó÷èòü ìàøèíó "ïîíèìàòü" êàêèå-ëèáî
ñèòóàöèè, ñöåíû.  ýòîì êàê ðàç è çàêëþ÷àåòñÿ ãëàâíàÿ òðóäíîñòü. Ó÷åíûå åùå íå
ñîâñåì, òî÷íåå ñîâñåì íå ïîíèìàþò êàê ýòîò ïðîöåññ ïðîèñõîäèò ó ÷åëîâåêà. ßñíà
òîëüêî  öåëü:  íóæíî ñîçäàòü ó ìàøèíû èñêóñòâåííîå âîîáðàæåíèå. Òîãäà îñìîòðåâ
íåñêîëüêî  îòäåëüíûõ ïðåäìåòîâ îíà ñìîæåò çàòåì ïðåäñòàâèòü ñèòóàöèþ â-öåëîì è
ïðîàíàëèçèðîâàòü åå.

                                3. ÇÀÊËÞ×ÅÍÈÅ.

   Ïðàêòè÷åñêè, ýòî âñå ÷òî ÿ õîòåë ðàññêàçàòü âàì, äîðîãå ìîè ÷èòàòåëè, î
âîîáðàæåíèè. Åñëè âû âíèìàòåëüíî ñìîòðåëè ìîþ ðàáîòó, òî, ñêîðåå âñåãî, óÿñíèëè
ñåáå ðîëü ýòîãî ôåíîìåíà (ïðèñóùåãî ëèøü ÷åëîâåêó) â æèçíè ëþäåé. Âîîáðàæåíèå
- âàæíåéøàÿ ÷àñòü íàøåãî èíòåëëåêòà. Íè áóäü ó ÷åëîâåêà ýòîãî äàðà, òî åãî è
÷åëîâåêîì-òî â ïîëíîì ñìûñëå ýòîãî ñëîâà íàçâàòü áûëî áû íåëüçÿ! Ìû áû
ëèøèëèñü âîçìîæíîñòè òâîðèòü. ÒÎËÜÊÎ ÏÐÅÄÑÒÀÂÒÅ, ×ÒÎ ÍÅÒ È ÍÈÊÎÃÄÀ ÍÅ ÁÛËÎ
ÍÈÊÀÊÈÕ ÏÐÎÈÇÂÅÄÅÍÈÉ ÈÑÊÓÑÑÒÂÀ. Â ìèðå âîîáùå íå áûëî áû êðàñîòû. (È âîò îïÿòü
ýòà íàñòîëüêî ïðèâû÷íàÿ ôðàçà: "Òîëüêî ïðåäñòàâòå ñåáå!" Ìû óæå íàñòîëüêî
ïðèâûêëè ê ïîäîáíûì âûðàæåíèÿì, ÷òî àáñîëþòíî íå çàäóìûâàåìñÿ, ÷òî èíåííî îíè
çíà÷àò. À âû ïîïðîáóéòå çàäóìàòüñÿ. Òîãäà âû àáñîëþòíî òî÷íî ïîéìåòå çíà÷åíèå
âîîáðàæåíèÿ â ñâîåé æèçíè). Äà è ÷òî ÿ òóò îáúÿñíÿþ? Âåäü ýòî äàâíî âñåì
èçâåñòíûå èñòèíû. Íî, êàê ãîâîðèòñÿ, ïîâòîðåíèå - ìàòü ó÷åíèÿ.  ìîåì ðåôåðàòå âñå
ýòè "èñòèíû" ïîâòîðåíû è ñèñòåìàòèçèðîâàíû. Íî âñå æå ÿ áóäó æèòü íàäåæäîé,
÷òî ïî ïðî÷òåíèè äàííîé ðàáîòû âû ïî÷åðïíåòå äëÿ ñåáÿ íåêîòîðîå êîëëè÷åñòâî
íîâîé èíôîðìàöèè è ïîâûñèòå ñâîé êóëüòóðíûé óðîâåíü. Ñîçíàâàÿ ýòî ÿ áóäó ñïàòü
ñïîêîéíî.

Похожие работы:

  • Принципы и методы подбора кндидатов на вакантные должности (WinWord, ЕХЕ)

    Реферат >> Менеджмент
    ... 9 составляющим ( лингвистического и математического мышления, пространственного воображения, памяти и проч.). Развитие интеллектуальных навыков ... его прошлого опыта, а также созданные воображением и хранимые в подсознании. И внешний мир, и подсознание ...
  • Льюис Керрол

    Реферат >> Литература : зарубежная
    Òåìà: Ëüþèñ Êýððîë Ðàçäåë: Ëèòåðàòóðà Íàçíà÷åíèå: ðåôåðàò Ôîðìàò: WinWord Àâòîð: Òàòàðîâè÷ Âëàäèìèð Åâãåíüåâè÷ frost@skamsk.ru Èñïîëüçîâàíèå: 2000, Ñîëèêàìñêèé Ãîñóäàðñòâåííûé Ïåäàãîãè÷åñêèé Èíñòèòóò, Èíîñòðàííûå ... все поражает его воображение не меньше чем ...
  • Макровирусы

    Доклад >> Информатика, программирование
    ... частности, Excel, Project и PowerPoint используютVBA, a WinWord - WB). Далее будем считать стандартным ... не будет работать в испанской версии WinWord(а первый - в английской) - он вызовет ... то и нужно, что не-много воображения и несколько строчек кода. Одним ...
  • Особенности психического развития детей шести-, семилетнего возраста

    Реферат >> Психология
    ... уровень развития воображения". А воображение развивается в игре ... Òåìà:ÎÑÎÁÅÍÍÎÑÒÈ ÏÑÈÕÈ×ÈÑÊÎÃÎ ÐÀÇÂÈÒÈß ÄÅÒÅÉ ØÅÑÒÈ-, ÑÅÌÈËÅÒÍÅÃÎ ÂÎÇÐÀÑÒÀ Ðàçäåë: Ïñèõîëîãèÿ Íàçíà÷åíèå: êóðñîâàÿ Ôîðìàò: ... WinWord ... Àâòîð: Äðîçä Åêàòåðèíà Ñåðãååâíà Èñïîëüçîâàíèå: 2001 ...
  • Историография Кубани (Реликтовые интуиции памяти и исторические перпендикуляры)

    Реферат >> Государство и право
    ... собственно и есть главная предпосылка. Воображение нескончаемо в постижении образа, в котором ... макровирусов в форматах *.DOC для WINWORD, и особенно к моменту появления ILOVEYOU ... . Каллиера существовала не только в воображении поэта и художника. И эти ...
  • Герменевтика в социологии

    Реферат >> Социология
    ... между творческой догадкой и фантазирующим воображением. При­чем воображение берет верх и над ... . М., 1980. ÔÀÉË: germenev.INF ÒÅÌÀ: Ãåðìåíåâòèêà â ñîöèîëîãèè ÍÀÇÍÀ×ÅÍÈÅ: ðåôåðàò ÔÎÐÌÀÒ: WinWord 2000 ÀÂÒÎÐ: Èñàåâà Å.À. (politic@mail.ru) ÑÄÀÂÀËÑß: 2002 ...
  • Понятия экзистенциализма с постоянной оглядкой на Серена Кьеркегора

    Реферат >> Философия
    ... ведет себя воображение, знание. Именно воображение вообще ... Ýêçèñòåíöèàëèçì Ðàçäåë: Ôèëîñîôèÿ Íàçíà÷åíèå: Ðåôåðàò íà òåìó: Ïîíÿòèÿ ýêçèñòåíöèàëèçìà ñ ïîñòîÿííîé îãëÿäêîé íà Ñåðåíà Êüåðêåãîðà Ôîðìàò: WinWord. Àâòîð: Ãóáàéäóëëèí È.È. mailto:molgen@anrb.ru
  • Физика звезд

    Реферат >> Астрономия
    ... , создать в своем воображении полную картину мира. ... , 1986. - 336с., ил.) Òåìà: Ôèçèêà çâåçä Ðàçäåë: àñòðîíîìèÿ Íàçíà÷åíèå: ýêçàìåíàöèîííûé ðåôåðàò Ôîðìàò: WinWord Àâòîð: Çàéíóòäèíîâ Ôåëèêñ Ìàðàòîâè÷, ðåñ.Òàòàðñòàí, ã.Áóãóëüìà Èñïîëüçîâàíèå: ñäàâàëñÿ â 2001 ...
  • НЛО и формы сознания

    Реферат >> Наука и техника
    ... Этим можно объяснить и поражающее воображение единство биологических форм жизни, ... , чем исходный текст редактора WinWord на его многоконный интерфейс, ... Мира разворачивалось исключительно в человеческом воображении. С созданием компьютеров модели Реальности ...
  • Проблема методов обучения

    Реферат >> Педагогика
    ... способствует развитию пространственного воображения. Графические работы ... . – М., 1947. Òåìà: Ïðîáëåìà ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ Ðàçäåë: ïåäàãîãèêà Íàçíà÷åíèå: êóðñîâàÿ Ôîðìàò: WinWord 97 Àâòîð: Ðàêîâñêèé Ñ.Ñ. tj@go.ru Èñïîëüçîâàíèå: 2001ã, ÎÃÒÈ, ÒÝÔ, Ñòîëèí Â.Å., ...