Доклад : Характеристика мышления как высшего познавательного процесса 


Полнотекстовый поиск по базе:

Главная >> Доклад >> психология, педагогика


Характеристика мышления как высшего познавательного процесса




Характеристика мышления, как высшего познавательного процесса

Мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой форму творческого отражения человеком действительности, порождающую такой результат, которого в самой действительности или у субъекта на данный момент времени не существует. Мышление человека (в своих низших формах оно имеется и у животных) также можно понимать как творческое преобразование имеющихся в памяти представлений и образов.

Отличие мышления от остальных психологических процессов познания состоит в том, что оно всегда связано с активным изменением условий, в которых находится человек. Мышление всегда направлено на решение какой-либо задачи. В процессе мышления производится целенаправленное и целесообразное преобразование действительности.

Мышление — это особого рода умственная и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций преобразовательного и познавательного характера.

Всякий мыслительный процесс является по своему внутреннему строению действием или актом деятельности, направленным на разрешение определенной задачи. Задача эта заключает в себе цель для мыслительной деятельности индивида. Мыслительный акт субъекта исходит из тех или иных мотивов. Начальным моментом мыслительного процесса обычно является проблемная ситуация, т.е. ситуация, для которой нет готовых средств решения. Мыслить человек начинает, когда у него появляется потребность что-то понять. Мышление обычно начинается с проблемы или вопроса, с удивления или недоумения, с противоречия.

Типы и виды мышления.

Рассмотрим основные виды мышления.

Наглядно-действенное мышление — вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предмет тов, реальное преобразование в процессе действий с предметами.

Наглядно-образное мышление — вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы; функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получив результате своей деятельности, преобразующей ситуацию. Очень важная особенность образного мышления — становление непривычных, невероятных сочетаний предметов и их свойств. В отличие от наглядно-действенного мышления при наглядно-образном мышлении ситуация преобразует­ся лишь в плане образа.

Словесно-логическое мышление — вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с по­нятиями.

Различают теоретическое и практическое, интуитивное и аналитическое, реалистическое и аутистическое, продуктивное и репродуктивное мышление.

Теоретическое и практическое мышление различают по типу решаемых задач и вытекающих отсюда структур­ных и динамических особенностей. Теоретические мышление — это познание законов, правил. Основная задача практического мышления — подготовка физического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы. Теоретическое мышление иногда сравнивают с мышлением эмпирическим. Здесь используется следующий критерий: характер обобщений, с которыми имеет дело мышление; в одном случае это научные поня­тия, а в другом — житейские, ситуационные обобщения.

Проводится также различие между интуитивным и аналитическим (логическим) мышлением. Обычно использу­ются три признака: временной (время протекания процесса), структурный(членение на этапы), уровень протека­ния (осознанность или неосознанность). Аналитическое мышление развернутого Времени имеет четко выраженные этапы, в значительной степени представлено в дознании самого мыслящего человекам Интуитивное мышление ха­рактеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным.

Реалистическое мышление направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами, а арти­стическое связано с реализацией желаний человека(кто из нас не выдавал желаемое за действительно существующее). Иногда используется термин “эгоцентрическое мышле­ние”, оно характеризуется прежде всего невозможностью принята точку зрения другого человека.

Важным является различение продуктивного и репро­дуктивного мышления, основанного на “степени новизны получаемого в процессе мыслительной деятельности про­дукта по отношению к занятиям субъекта”.

Необходимо также отличать непроизвольные мысли­тельные процессы от произвольных: непроизвольные трансформации образов сновидения и целенаправленное решение мыслительных задач.

По С. Л. Рубинштейну, всякий мыслительный процесс является актом, направленным На разрешение определенной задачи, постановка которой включает в себя цель и условия. Мышление начинается с проблемной ситуации, потребности понять. При этом решение задачи является естественным завершением мыслительного процесса, а прекращение его при не достигнутой цели будет восприня­то субъектом как срыв или неудача. С динамикой мысли­тельного процесса связано эмоциональное самочувствие субъекта, напряженное в начале и удовлетворенное в конце.

Начальной фазой мыслительного процесса является осознание проблемной ситуации. Сама постановка проблемы является актом мышления, часто это требует большой мыслительной работы.

Первый признак мыслящего человека - умение увидеть проблему там, где она есть. Возникновение вопросов (что характерно у детей) есть признак развивающейся работы мысли. Человек видит тем больше проблем, чем больше круг его знаний. Таким образом, мышление предполагает наличие каких-то начальных знаний.

От осознания проблемы мысль переходит к ее разрешению. Решение задачи осуществляется разными способами. Есть особые задачи (задачи наглядно-действенного и сенсомоторного интеллекта), для решения которых достаточно лишь по-новому соотнести исходные данные и переосмыслить ситуацию.

В большинстве случаев для. решения задач необходима некоторая база теоретических обобщенные знаний. Решение задачи предполагает привлечение уже имеющихся знаний в качестве средств и методов решения.

Применение правила включает две мыслительные операции:

• определить, какое именно правило привлечь для решения;

• применение общего правила к частным условиям задачи.

Автоматизированные схемы действия можно считать навыками мышления. Важно отметить, что роль мыслительных навыков велика именно в тех областях, где имеется очень обобщенная система знаний, например при решении математических задач.

Список литературы

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://stroy.nm.ru

Похожие работы:

  • Мышление как познавательный процесс

    Реферат >> Психология
    ... , прежде всего, связаны с такими его характеристиками как: "умственное развитие" и; "интеллект". Под умственным ... только им названия. 8.Заключение Мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой форму творческого ...
  • Особенности развития наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте

    Курсовая работа >> Педагогика
    ... -педагогической литературы дать характеристику мышлению как психическому познавательному процессу. Рассмотреть развитие мышления в дошкольном возрасте. ... своих высших формах являются двумя взаимосвязанными сторонами единого мыслительного процесса раскрытия ...
  • Мышление и его компоненты

    Реферат >> Биология
    ... них были бы такие: "Мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой порождение нового ... действий. Характеристика "вихревое" означает самоорганизующееся, движущееся подобно вихрю. Фактически протекает как быстрый ...
  • Высшие психические функции

    Реферат >> Психология
    ... характеристикой сознания. Даже превращаясь во внутренние психические процессы, высшие ... обмена информацией. Мышление. Прежде всего мышление является высшим познавательным процессом. Оно ... конкретизации. В этом смысле мышление как оперирование символами, за ...
  • Формирование познавательной деятельности младших школьников

    Реферат >> Педагогика
    ... измеримых харак­теристик, таких как объем, концентрация, переключаемость и ряд других, непосредственно к познавательным процессам типа ... человеком действительности? Прежде всего мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой ...
  • Игра как средство развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста

    Курсовая работа >> Педагогика
    ... он обозначает, как символическое и допонятийное мышление, по своим основным характеристикам в какой-то мере соответствует ... и старше. По мнению Немова Р.С.: «Мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой порождение нового ...
  • Методы психодиагностики познавательных процессов студентов

    Реферат >> Психология
    ... его характеристикам относятся: избирательность, устойчивость, концентрированность, распределение и переключение. Мышление относится к высшим познавательным процессам. Высшие познавательные функции – это ...
  • Половая дифференциация: мышление

    Курсовая работа >> психология, педагогика
    ... В. Ф. Гегель Прежде всего, мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой порождение нового ... процесса. Логика соотношения конечного, результативного и среднего, процессуального звена понимания как важнейшей характеристики мышления ...
  • Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников

    Курсовая работа >> Педагогика
    ... РАБОТА «Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников» ... игры; проведение характеристики современного состояния ... деятельности, там возникает мышление как некоторая предварительная стадия ... интерес ребенка до высшей точки, заставить ...
  • Роль социального взаимодействия в развитии мышления подростка

    Реферат >> Психология
    ... и их сравнительных характеристик последовательно возрастала. К ... РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ У ПОДРОСТКА а) Мышление подростка. Мышление является высшим познавательным процессом. Оно ... способность к мышлению считалась врожденной, а мышление, как правило, рассматривалось ...