Шпаргалка : Процесс обучения, его сущность и содержание (работа 2) 


Полнотекстовый поиск по базе:

Главная >> Шпаргалка >> психология, педагогика


Процесс обучения, его сущность и содержание (работа 2)




Процесс обучения, его сущность и содержание

Часто обучение характеризуют как передачу информации от учителя к уче­нику. Но обучение возможно только при встречной активности ученика I ответ на усилия, прилагаемые учителем для его обучения. Ведь если уче­ник не будет прилагать ответных усилий, знания у него не появятся. Та­ким образом, "обучение можно охарактеризовать как процесс активного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются определенные знания и умения на основе егс собственной активности".

Учитель должен не просто давать знания ученику, но и стимулировать его активную учебную деятельность.

В обучении выделяют следующие структурные компоненты:

• целевой;

• потребностно-мотивационный;

• содержательный;

• операционно-деятельностный;

• эмоционально-волевой;

• контрольно-регулировочный;

• оценочно-результативный.

Принципы обучения

Принципы закладываются в основу любой теории или науки. Это основные требования, предъявляемые к чему-либо.

Педагогические принципы - это основные требования, предъявляемые к процессу обучения. Следование этим принципам позволяет наилучшим образом достигать поставленных педагогических целей.

К основным педагогическим принципам относятся следующие:

принцип природосообразности, один из самых старых педагогических прин­ципов: в процессе обучения следует опираться на возраст и потенциальные возможности учащихся, зоны их ближайшего развития; следует, на­правлять обучение на самовоспитание, самообразование и самообучение учащихся;

принцип гуманизации, суть которого состоит в том, что сам педагогичес­кий процесс строится на полном признании гражданских прав учащегося. Этот принцип ставит педагога и ученика на одну ступень - ученик заслу­живает такого же уважения, как и педагог;

принцип целостности, проявляющийся в наличии единства и взаимосвязи всех компонентов педагогического процесса;

принцип демократизации - означает предоставление участникам педагоги­ческого процесса определенных свобод для саморазвития, самовоспита­ния, самообразования, самообучения, самоопределения;

принцип культуросообразности - заключается в использовании в воспита­нии тех культурологических особенностей, которые свойственны данной среде;

принцип единства и непротиворечивости действий учебного заведения и образа жизни учащегося, направленный на организацию комплексного педагогического процесса. Разные виды деятельности человека должны компенсировать друг друга;

принцип профессиональной целесообразности - заключается в том, что содержание образования зависит от выбранной специальности;

принцип политехнизма - является дополнением принципа профессиональ­ной целесообразности. То есть, несмотря на выбранную специальность, ученик все же должен быть относительно развит во многих науках.

Принципы обучения имеют несколько особенностей:

• все группы принципов тесно связаны между собой, однако каждый из них имеет свою особенную зону максимального применения;

• принципы обучения выступают как основной ориентир для педагогов;

• принципы обучения отражают зависимость между закономерностями учеб­ного процесса и целями, которые ставятся в обучении;

• в современной дидактике педагогические принципы рассматриваются как основные направляющие познавательного процесса.

Список литературы

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://stroy.nm.ru

Похожие работы: