Доклад : Супервизия в системе дополнительного психологического обучения 


Полнотекстовый поиск по базе:

Главная >> Доклад >> психология, педагогика


Супервизия в системе дополнительного психологического обучения




Супервизия в системе дополнительного психологического обучения.

Шмойлова Марина Сергеевна, преподаватель ИПК "Теменос"

Санкт-Петербург

Развитие психологической, психотерапевтической и консультативной деятельности в России предполагает становление и расширение супервизорской работы. Супервизорство - "наставничество" должно быть направлено на формирование профессионального мастерства психологов-консультантов и психотерапевтов.

Предпосылками организации супервизорской работы являются:

1. Развитие психологической и психотерапевтической службы в России.

2. Поиск новой демократической системы в профессиональной сфере.

3. Интеграция профессионалов в Российское психотерапевтическое общество.

4. Потребность интеграции отечественной психотерапии в мировое профессиональное сообщество.

5. Необходимость выработки критериев профессионализма психотерапевтов и психологов.

Наряду с предпосылками в развитии супервизорской службы имеется ряд препятствий:

1. Отсутствие образования в русле глубинной психологии.

2. Приток в психотерапию кадров с низкой квалификацией.

3. Конкуренция и быстрая смена "модных" направлений.

4. Неравномерность темпов развития в регионах.

5. Влияние нетрадиционных зарубежных направлений.

6. Психологическая неготовность специалистов к подобной работе, наличие профессиональных комплексов (неуверенность, некомпетентность).

В нашей стране супервизорский институт только начинает развиваться. Индивидуальные супервизии в проекте. Отдается предпочтение групповой супервизии в форме "балинтовских групп". В практике сложился определенный опыт деятельности и формирования "балинтовских групп". В Санкт-Петербургской ассоциации тренингов и психотерапии подобные группы собираются в различных секциях по научно-практическим интересам. Есть опыт двухгодичной "балинтовской группы" на базе СПбМАПО ( рук. проф. Эйдемиллер Э.Г.). Своя практика проведения "балинтовских групп" сложилась в Государственном техническом университете на спецфакультете по подготовке ведущих тренингов и др.

Свой опыт супервизорской работы имеется в институте психологического консультирования "Теменос". Привезенная девять лет назад в Россию английская программа подготовки консультантов адаптирована к российскому слушателю. В основе программы лежит теория и практика психосинтеза и юнгианский анализ. В течение двух лет студенты знакомятся с теорией и практикой следующих направлений психотерапии: психодраматическое, гештальт-подход, когнитивно-поведенческая краткосрочная позитивная психотерапия Пезешкиана: учатся работать со снами, образами, фантазиями. Практика работы в супервизорских группах начинается с первого дня занятий и составляет более 420-ти часов за период обучения. С первого дня начинается практическое обучение работе консультанта. Отсутствие возможности обучения супервизорской работе привело к тому, что она формировалась и развивалась опытным путем с учетом основополагающих принципов:

1. Работа "консультант-клиент" предполагает способность консультанта к саморефлексии, умение управлять собственными аффективными состояниями, знание своих проблем и возможность дистанцироваться от них. Использование личностных особенностей, собственных телесных реакций как инструмента в консультировании.

2. Эмпатия, открытость, конфиденциальность, умение говорить на языке клиента - условия, без которых трудно создать атмосферу доверия и совместного исследования. Обучение может проходить плодотворно в случае, если человек чувствует себя защищенным.

3. Принцип следования за энергией клиента подразумевает постоянное прояснение и углубление сказанного клиентом, не прерывая установленной связи между консультантом и клиентом.

4. Правило "Стоп", позволяющее клиенту и консультанту остановить процесс, дает возможность дозировать психологическое внедрение на основании личных ощущений.

При организации супервизорского процесса необходимо учитовать следующие моменты:

1. Результаты психологической работы зачастую носят абстрактно-субъективный характер, неопределенны, отстрочены во времени и не всегда зависят от профессионализма специалиста.

2. Предметом работы психолога и психотерапевта в основном являются чувства, страдания, патология.

3. Часто приходится выдерживать критику и прямые эмоциональные реакции клиентов, направленные на терапевта, который не имеет возможности отреагирования.

Все перечисленное оказывает влияние на самооценку терапевта и предъявляет повышенные требования к его личности. Любой даже опытный специалист оказывается в дестабилизирующем состоянии, попадая в ситуацию супервизируемого. Следовательно первостепенной задачей супервизора является умение создать условия, в которых процесс может протекать наиболее плодотворно. Этому способствуют правила, традиционно соблюдаемые группой: не оценивать, не критиковать, не спорить, не строить гипотез.

Одной из задач супервизора на обучающих супервизиях является формирование у участников групп способности отслеживать собственные ощущения, чувства, мысли. Обучение протекает за счет грамотно даваемой обратной связи, которую помогает сформировать супервизор.Первый год супервизия имеет обучающий уровень, предполагающий личностно-профессиональную поддержку, через позитивную обратную связь. Ко второму году обучения студенты уже имеют опыт работы с клиентами, прошли 20 и более индивидуальных консультаций, 80 и более часов в дополнение к учебной программе тренингов. Супервизия становится совместным пояском направления, стиля работы, а также подкреплением ресурсов молодого специалиста.

В настоящее время в институте сложилась практика подготовки супервизоров - обучающих консультантов. Задачами в этом направлении являются:

1. Подготовка супервизоров, знакомых с обучающей программой института.

2. Позаботится о профессиональном росте и поддержке молодых консультантов, закончивших институт и начавших индивидуальную практику консультирования.

3. Подготовить специалистов, которые смогут оказать помощь на местах своей работы людям имеющим малый опыт практической работы, создавая местные супервизорские группы.

Список литературы

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.temenos.ru/

Похожие работы:

  • Профессиональное обучение

    Реферат >> Педагогика
    ... программы обучения, обучение внутреннего тренера, последующее сопровождение и супервизию обучавшихся ... тестирование В результате психологического и профессионального тестирования ... системы дополнительного образования, организуя самообучение или проводя обучение ...
  • Компоненты моделей аутрич-работы

    Реферат >> Социология
    ... этим необходимостью предоставления психологических консультаций тем, кто ... - купонная система рекрутирования и обучение по принципу ... искать дополнительные время и средства для обучения нового ... работы сотрудников (супервизия) Супервизия должна включать в ...
  • Исследование психотерапии и психопрофилактики невротических расстройств у детей

    Дипломная работа >> Медицина, здоровье
    ... обучения психотерапевтов; необходимость в распространении интегративных и краткосрочных методов психотерапии; практическая реализация супервизии ... 275 с. Шувалов А.В. Развитие психологической службы в системе дополнительного образования детей /А.В. Шувалов // ...
  • Понятие и сущность пенитенциарной системы

    Курсовая работа >> Государство и право
    ... дополнительной информации о заключенном в случае, если у него обнаруживаются социально-психологические ... педагог использует супервизию, которая может ... обучение и переподготовка). Открытость и прозрачность деятельности учреждений уголовно-исполнительной системы ...
  • Психотерапия по методу символдрамы

    Курсовая работа >> Медицина, здоровье
    ... , а также дополнительная физическая травма, вызвавшая ... задумываться о профессиональном обучении в этом направлении. ... психотерапевтического процесса. Система значимых межличностных ... Супервизия 4 60. 10 апреля. Анализ переноса - контрпереноса. Психологические ...
  • Профессиональные и личностные качества телефонных консультантов

    Реферат >> Психология
    ... место в системе психологической помощи. ... действиям при профессиональном обучении и в ... Профессиональное психологическое образование, супервизии, ... психологических услуг дистантного консультирования. Данные анкеты были использованы для получения дополнительной ...
  • Кто они — «замполиты капитализма»? Архетипическая миссия бизнес-психолога

    Дипломная работа >> Менеджмент
    ... неизбежный отказ от дополнительной альтернативной функции. ... обучения людей практике осознанного саморазвития. Психологические ... обеспечивающего охранения психоэкологической системы бизнес-организации. Не ... усилий. Регулярно проходя супервизию у старших коллег ...
  • Здоровье современных подростков

    Реферат >> Биология
    ... Отсутствие последовательной и непрерывной системы обучения здоровью. На различных ... Дополнительную диагностическую и методическую сложность представляет то, что черты характера и другие психологические ... помощь прийти метод супервизии (наблюдения специалиста), ...
  • Социальная работа в школе

    Курсовая работа >> Педагогика
    ... системы образования: Современная система ... вопросах школьной политики); супервизия; научное обоснование, ... условиям обучения в школе, созданию психологического комфорта ... языковую среду организуется дополнительное обучение, факультативные и индивидуальные ...
  • Трансакционный анализ Эрика Бёрна

    Реферат >> Психология
    ... образом: феноменологически – как система чувств и операционально – как ... на рси.4. Дополнительные трансакции между «психологически эквивалентными» эго-состояниями ... практику группового психотерапевта, обучение психотерапии и супервизию. Среди его учеников ...