Доклад : Образование как социальный феномен 


Полнотекстовый поиск по базе:

Главная >> Доклад >> Философия


Образование как социальный феномен




Образование как социальный феномен

Образование - один из самых сложных институтов социализации. Именно через образование общество обеспечивает свое развитие.

Существуют несколько подходов к анализу развития образования:

В основу первого подхода была положена цель образования, которая формулировалась как нормативный идеал образованного человека в обществе. Эта отрасль проникает во все сферы жизни, но всегда встроено в соответствующую историческую эпоху. Карл Манкгейм говорил, что цель образования отражена не только эпохой, но и страной. Так, этапы развития образования следует рассматривать в соответствии с нормативным идеалом. Например в Спарте и Афинах центральным интересом было воспроизводстов человека умеющего (в Спарте-воин, в Афинах - оратор), а в социалистическом обществе идеалом, согласно Шульману, был нравственно выдержанный, последовательный строитель коммунизма.

Второй подход предполагает, что в основе развития образования лежит тип культуры. Сторонники этого подхода - Мид, Саймон, Кумбс, Ильин. Они утверждают, что развитие цивилизации ознаменовалось сменой доминирующих типов, в соответствии с чем меняется образование, как транслятор культуры. Выделяют три типа культуры: а) постфигуративный (доминирует культура традиций, обычаев, повседневной практики, когда в качестве субъекта образования выступает естественное социальное окружение. Человек обучается в процессе повседневной трудовой деятельности. Знание не отделено от носителя) б) фигуративный тип (культура традиций уступает место культуре рациональных знаний, норм, ценностей, законов. Образование становится массовым и оторванным от источника знания. Основная задача - сформировать человека знающего. Появление книжной культуры. На этой стадии находится наше общество). в) префигуративная культура - постиндустриальная. Ведущей становится технология производства знания. Это культура пока только предполагается. Нормативный идеал-человек, генерирующий знания, умеющий самостоятельно ориентироваться в потоках информации.)

В основе третьего, институционального подхода, лежат этапы институционализации системы образования. В качестве доминанта выделяется нормативный, государственно детерминированный характер образования (Дюркгейм, Манкгейм). Образование рассматривается как система целенаправленного воздействия на подрастающее поколение с целью его адаптации к потребностям общества. Содержание образования определяется в соответствии с потребностями государства. К этому подходу тяготеет отечественная система образования.

Особенность личностного подхода заключается в его экзистенциальном характере (Кант, Хайдеггер). «Образование - деятельность общества, направленная на развитие в каждом индивиде всего того совершенства, на которое он способен» . Цель образования - приблизить человека к совершенству собственной природы, помочь ему самореализоваться. Образование - создание образов, схем, с помощью которых человек стратифицирует пространство вокруг себя. Человек должен приложить неимоверные усилия, чтобы добыть образование (Хайдеггер) Общество и личность согласовывают свои интересы через систему образования, т.е. общество предъявляет свои требования через систему образования. Личность, социальный субъект в системе образования, не является объектом прямого воздействия общества. В конечном итоге, человек предъявляет свои требования обществу через систему образования. Личности необходимы такие знания, которые позволяют ей быть социально адаптированной и именно образование обеспечивает знание, необходимых для адаптации. Но каждый человек стремится достичь определенных высот, самореализоваться и в этом случае он предъявляет свои требования к обществу через образование.

Функции и содержание образования

Функции образования.

Выполняя свое общее предназначение - приобщение человека к достижениям культуры - современная система образования, вместе с тем, реализует и другие разнообразные функции:

1. функция социальной мобильности - она обладает возможностями отбора и предрасположенности человека к тем или иным формам профессиональных и социальных занятий; для современного человека не все виды образования достигаемы, политика протекционизма осуществляется либо на государственном уровне, либо через сословные учебные заведения;

2. функция социального контроля. Школа воспитывает законопослушных граждан. Уровень функциональной грамотности нужен не только на производстве, но и в быту, пользовании транспортом. При этом школа осуществляет и прямой социальный контроль за поведением и воспитанием подрастающего поколения;

3. функция культурной трансляции, когда образование выступает в роли генератора и хранителя культурного достояния общества.

4. функция социальной селекции - образование служит механизмом закрепления личности за определенной группой, стратой, строем. Дюркгейм говорит, что образование воспроизводит не только типы культуры, но и субкультуры.

5. идеологическая функция - ее описал Бурдье. Любая власть стремится укрепить свое положение через идеологию, которая транслируется на общество через систему образования.

Содержание образования.

Содержание образования определяется образовательной потребностью общества, а также, личностной потребностью в образовании.

Предельный уровень потребности соответствует типу культуры и выражается в форме представлений о нормативном идеале образованного человека. Образовательная потребность носит локальный характер и определяется масштабами государства и его культурой. В этом случае образование оформлено нормативными документами, составляющими государственную политику. Каждое государство формирует свою систему образования, которая регулирует образовательные потребности государства. Например, в Японии, система образования ориентирована на блестящее выполнение задания в группе по заданному образцу. В Америке - ориентация на индивидуальный успех и личные достижения. Государственная политика в сфере образования всегда конкретна и реализует следующие цели: обеспечивает воспроизводствро и развитие национальной культуры обеспечивает воспроизводство статуса государства на мировом рынке обеспечивает воспроизводство человеческого капитала в соответствии с потребностями экономики страны обеспечивает удовлетворение личной образовательной потребности, исходя из особенностей культуры и этапов социализации личности.

Можно выделить следующие механизмы и рычаги реализации государственной образовательной политики.

1. Правовые (вся совокупность нормативных актов, регулирующих деятельность системы образования): -национальный закон об образовании (в Японии - национальная концепция об образовании; в России - национальная доктрина об образовании); - государственные стандарты в области образования (нормативная основа деятельности конкретного института, соблюдаемая всеми); - система аккредитации и лицензирования образовательных учреждений; - уставы учебных заведений.

2.Косвенные механизмы воздействия: -экономические механизмы (бюджетное финансирование образования) -система внебюджетных инвестиций (государство формирует таможенные и иные льготы для тех предприятий, которые инвестируют образование).

3. Идеологические механизмы (государственное регулирование и воспроизводство господствующей идеологии, основной механизм - содержание государственного стандарта).

Личностная образовательная потребность связана с созданием образа окружающего мира. Это та система ценностей, моделей поведения, которая позволяет человеку ориентироваться в окружающем мире. Общество является той образовательной средой, из которой индивид получает информацию, необходимую для ориентации в окружающем мире. В этом смысле, личность имеет потребности, выходящие за рамки государственной системы образования. В структуру личностной потребности включается такая интеллектуальная социализация, как формирование «Я-концепции», ее формирование не может осуществляться вне образовательной среды. Капиталом, который человек может выгодно реализовать, в обмен на некие социальные и материальные блага. Факторами, определяющими личностную потребность в образовании являются: место жительства (географический фактор); семейные традиции (социальный фактор); материальное положение (экономический фактор). Масштаб образовательной потребности определяется количеством учащихся, желающих попасть или остаться в системе образования. В социологии он измеряется размерами контингента учащихся. На масштаб образовательной потребности влияют: демографический фактор; географический фактор; интернационализация образования.

Образовательная потребность обладает свойством расширенного воспроизводства, то есть, чем выше уровень образования, тем выше потребность в дальнейшем образовании.

Список литературы

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://sociology.extrim.ru

Похожие работы:

  • Культура как социальный феномен

    Реферат >> Культурология
    На те­му: Куль­ту­ра как со­ци­аль­ный фе­но­мен. Со­дер­жа­ние ра­бо­ты: Вве­де­ние. 3 Пу­ти ... . Им да­ют не­пло­хое об­ра­зо­ва­ние, но это не куль­ту­ра ... : про­тест про­тив ари­сто­кра­ти­че­ской сис­те­мы об­ра­зо­ва­ния во Фран­ции; “вьет­нам­ский син­дром ...
  • Власть как социальный феномен

    Реферат >> Политология
    ... о власти как социальном феномене. Одни рассматривают ее как принудительную силу, навязанную извне, как подчинение чужой ... Гаджиев К.С. Политология. Основной курс М.: Высшее образование, 2007. – 468 с. Дремин М.А. Учебное пособие ...
  • Власть как социальный феномен

    Контрольная работа >> Политология
    ... ПО ОБРАЗОВАНИЮ Сибирский государственный аэрокосмический университет имени ак. М.Ф. Решетнева Институт менеджмента и социальных ... ситуации. Политическая власть 1.1 Власть как социальный феномен Власть как социальное явление воспринимается далеко не однозначно ...
  • Бедность как социальный феномен

    Реферат >> Социология
    ... по социологии на тему: Бедность как социальный феномен Выполнил: студент ТХФ гр. ПИ ... , беспризорное детство плохая наследствен­ность, недостаток образования, отсутствие родных и близких). В обществе доминирует ...
  • Молодежная субкультура как социальный феномен

    Курсовая работа >> Культура и искусство
    ... субкультура как социальный феномен Содержание Введение Глава 1. Субкультура как социальный феномен 1.1 История термина 1.2 Возникновение субкультур как социального ... вновь усилилась тяга к получению образования как гаранта личного жизненного успеха. Кроме ...
  • Потребительство как социальный феномен современности

    Реферат >> Философия
    Потребительство как социальный феномен современности Курсовая работа студента ... общественностью встал вопрос о потребительском образовании - от простого просвещения через ... , но и политический контекст (образование социалистического лагеря требовало от США ...
  • Классический период в развитии социологии. Образование, как социальный институт

    Контрольная работа >> Социология
    ... Образование как социальный институт Понятие образования Внутренняя организация и структура системы образования Функции института образования Образование ... и Вебер анализировали религию как самостоятельный социальный феномен, положив начало социологии ...
  • Образование как общечеловеческая ценность

    Курсовая работа >> Педагогика
    ... и в самом содержании и технологиях образования как педагогического процесса. Итак, образование как социальное явление — это, прежде всего ...
  • Российская система образования

    Курсовая работа >> Педагогика
    ... образование как социальный феномен; рассмотреть российскую систему образования; провести исследование статей по вопросам современного образования. 1. Образование как социальный феномен Любое ...
  • Религия как социальный институт

    Курсовая работа >> Религия и мифология
    ... использованной литературы 44 Приложение А Культ как социальный феномен 48 Приложение Б Количество опрошенных ... В ситуации позиционирования Республики Татарстан как суверенного государственного образования региональная гражданская идентичность – татарстанец ...