Реферат : Школы менеджмента (работа 1) 


Полнотекстовый поиск по базе:

Главная >> Реферат >> Менеджмент


Школы менеджмента (работа 1)




Школы

менеджмента

Родонача-льники школ

Положительные черты

Отрицательные черты

Проделанная работа, итоги, вклад

Школа научного управления

1885 - 1920

Ф. Тейлор

Ф.и Л. Гилберт

Г. Эмерсон

Г. Форд

Г. Грант

О. А. Ерманский

  • Отбор рабочих и менеджеров на основе научных критериев, их профотбор и профобучение

  • Специализация функций в производстве, выполнение каждым сотрудником только тех функций, на которые он более всего пригоден, его обучение

  • Система материального стимулирования рабочих для увеличения их производительности (деньги, соц. нововведения и т.д.)

  • Учет и контроль за проводимыми работами

  • Разделение административной и исполнительной работ. Введение иститута мастеров, руководящих работниками

  • Сотрудничество администрации с рабочими в вопросах практического внедрения нововведений

  • Равномерное распределение отвественности между работниками и менеджерами

  • Сведение смулирующих моментов к удовлетворению утилитарных потребностей людей

  • Механический подход к управлению: преподавание менеджмента к преподаванию промышленного инжиниринга

  • Создание научного фундамента взамен старых сугубо практических методов работы

  • Научное исследование каждого отдельного вида трудовой деятельности

  • Использование научного анализа для определения оптимальных способов выполнения задачи

  • Обеспечение работников ресурсами, требуемыми для эффективного выполнения задач

  • Выделение планирование и обдумывания в отдельных процесс

  • Утверждение менеджмента в качестве самостоятельной формы деятельности, науки

  • Формирование функций менеджмента

  • Рациональное управление предприятием «снизу»

Администра-тивная (классичес-кая) школа

1920 - 1950

А. Файоль

Л. Урвик

Д. Муни

А. Рейбли

А. Слоун

А.Гинсбург

И.Бутаков

В.Добрынин

А.Гостев

  • Вопрос о необходимости выделения собственной управленческой деятельности в особый объект исследования

  • Необходимость компетентности и наличия знаний у менеджера

  • Разработка целостной системы управления организацией

  • Структура управления и организации предприятия работниками на основе принципа единоначалия

  • Создание системы принципов управления, приводящих организацию к успеху

  • Невнимание социальным аспектам управления

  • Невнимание человеческому фактору на предприятии

  • Осваение новых видов работ на основе личного опыта, а не с применением научных методов

  • Рациональное управление предприятием «сверху»

  • Рассмотрение управления как универсального процесса, состаящего из нескольких взаимосвязанных операций: технические, коммерческие, финансовые, страховые, учетные, административные

  • Изложение основных принципов управления: разделение труда, власть и отвественность, дисциплина, единоначалие, единство руководства, вознаграждение, централизация, скалярная цепь, инициатива, корпоративный дух, справедливость и т.д.

  • Формулировка систематизированной теории управления всей организации, выделяя управление как особый вид деятельности

  • Разработка вопросов общего управления

  • Формулирование систематизированной теории управления всей организацией с выделением управления в особый вид деятельности

  • Выделение волевого момента в постановке и развертывании производства

Школа человечес-ких отношений

и поведенчес-ких наук

1930 - наст. время

А. Маслоу

П. Фоллет

Э. Мейо

М. Паркер

Р.Лайкерт

Д.Грегор

Ф.Герцберг

С.Стрель-бицкий

  • Выявление необходимости активизировать характерные для каждого человека духовные стимулы

  • Затраты на человека – активы компании, которые надо правильно использовать

  • Формулирование основных требований для отбора людей на руководящие должности

  • Руководитель ориентируется на своих сотрудников

  • Разработка теории социального управления

  • Стремление помочь работнику в осознании собственных возможностей

  • Идея гармонии труда и капитала, достигаемая при правильной мотивации и учете интересов всех заинтересованных лиц

  • Отсутствие строгих математических методов, конкретного расчета

  • Неприемлимость других методов в управлении кроме как применения науки о поведении

  • Разработка и применение методов управления межличностными отношениями для повышения производительности труда и удовлетворенности трудом

  • Разработка теории потребностей

  • Использование наук о человеческом поведении в управлении и формировании организации с тем, чтобы работник мог быть использован в соотвествии с его потенциалом в полной мере

  • Использование в управлении методов, ориентированных на особенности межличностных отношений

Количест-венная (управлен-ческая) школа

1950-наст.время

В.Немчиков

П.Самуэль-сон

В.Гибсон

К.ОДелл

Л.Колпако-вич

  • Формализация ряда управленческих функций, сочетание труда, человека и ЭВМ

  • Использование аналитических методов и моделей в управлении вместо словесных рассуждений

  • Применение математических методов в управлении для объективной оценки любой ситуации

  • Концентрация производства-«волшебный фактор» при увеличении уровня производительности труда и конкурентоспособности предприятия

  • Разрабротка «новведенческого конвеера»

  • Объединение в организации гибкости и оперативности мелкого серийного производства с низкими издержками и высокой производительностью труда массового производства

  • Разработка и применение концепции материального стимулирования с темпами роста, опережающими рост заработной платы

  • Рассмотрение управления как сугубо логического процесса, который может быть выражен в математическом виде

  • Недостаточный для применения сложных количественных методов уровень образования у многих руководителей (до 60-х)

  • Невнимание проблеме человеческих отношений при смещении приоритетов в сторону математических методов

  • Разработка новых методов внутрифирменного планирования (службы учета, маркетинга и т.д.)

  • Разработка имитационного моделирования решений

  • Разработка методов анализа в условиях неопределенности

  • Математического обеспечение оценки многоцелевых управленческих решений

  • Разработка теории и 3-х дефицитах (бюджетный, образовательный, торговый)

Ситуацион-ная школа

1980-е – наст.время

М. Фоллет

Р.Стогдилл

  • Воспитывает личные качества и умение контролировать ситуацию

  • Использование нестандартных методов обучения

  • В центре внимания ситуация-набор обстоятельств, непосредственно влияющих на организацию

  • Использование конкретных приемов управления в связи с конкретной ситуацией

  • Наличие общего подхода для решения стандартных проблем и использование различных конкрентных методов управления для каждой возникшей ситуации для max успеха

  • Попытка варьировать многообразие частных подходов

  • Отсутствие возможности выделить факторы, непосредственно влияющие на успех организации, и рассмотреть их только их

  • Направление на выработку ситуативного мышление и приложения полученных теоритических знаний к конкретным реальным процессам

  • Определение конкретных переменных и их влиния на успех организации

  • Эффективное обучение менеджеров на основе изучения меняющейся рыночной ситуации, недвиденных ситуаций, влияния стихийных бедствий

  • Расширение практического применения теории систем на основе внутренних и внешних переменных, влияющих на организацию

  • Наличие возможностей прямого приложения науки в реальной жизни

Системная школа

сер.1970-х – наст.время

Л.Берда-ланфи

Богданов

Розенберг

Каст

  • Применение принципа соотношения количества и качества потребляемых ресурсов на входе-выходе в процессе производства для улучшения результатов управления предприятием

  • Формирование нового образа мышления, постоенного на единстве всех явлений внутренней и внешней среды

  • Рассмотрение всех явлений в виде определенных целостных систем

  • Ориентир систем на достижение конкретных целей

  • Теория системной школы не определяет конкретных факторов, влиющих на функцию управления

  • Невнимание влиянию окружающей среды на управленческую деятельность и результаты функционирования организации

  • Не выделяет элементы системы, необходимые для создания предприятия

  • Разработка теории непредвиденных ситуаций (каждая возникшая ситуация может стать стать сходной с другими, но с некоторыми уникальными свойствами)

1


Похожие работы:

  • Школы менеджмента

    Курсовая работа >> Менеджмент
    ... 2. Характеристика школ менеджмента 2.1 Школа научного направления 2.2 Административная или классическая школа менеджмента 2.3 Школа «человеческих отношений» 2.4 Математическая школа менеджмента 3. Тейлор ...
  • Школи менеджменту

    Контрольная работа >> Менеджмент
    ... цілому ж для класичної школи менеджменту характерне ігнорування людини і його ... і практиків менеджменту. Недоліки класичної школи менеджменту: спрощене уявлення ... представником школи психології і людських відносин, професором школи менеджменту Мічиганського ...
  • Американская школа менеджмента

    Курсовая работа >> Менеджмент
    ... Подходы к развитию менеджмента 2. АМЕРИКАНСКАЯ ШКОЛА МЕНЕДЖМЕНТА 2.1 Развитие американской школы менеджмента 2.2 Особенности американской ... опыт. 2. АМЕРИКАНСКАЯ ШКОЛА МЕНЕДЖМЕНТА 2.1 Развитие американской школы менеджмента Американская модель управления ...
  • Этапы развития и школы менеджмента

    Курсовая работа >> Менеджмент
    ... управления. Существовали такие школы менеджмента как: 1) школа научного управления (рационалистическая школа) 1885-1920 - Тейлор ...
  • Разработка и формирование административной (классической) школы менеджмента и ее развитие.

    Курсовая работа >> Менеджмент
    ... ВВЕДЕНИЕ 3 1. ФОРМИРОВАНИЕ АДМИНИСТРАТИВНОЙ ШКОЛЫ МЕНЕДЖМЕНТА 5 1.1. Школы менеджмента 5 1.2. Классическая школа и ее вклад А. Файоля, ... Сахалинска». I. ФОРМИРОВАНИЕ АДМИНИСТРАТИВНОЙ ШКОЛЫ МЕНЕДЖМЕНТА 1.1. Школы менеджмента Управление в человеческом обществе ...
  • Сравнительная характеристика научной и административной школ менеджмента

    Курсовая работа >> Менеджмент
    ... тему: Сравнительная характеристика научной и административной школ менеджмента Выполнила студентка Заочной формы обучения ... М. Хедоури Ф. Основы менеджмента. М.: «ДЕЛО ЛТД». 2004 – 704 с. Петров В.В. Школы менеджмента: Учебное пособие. – М.: Равновесие ...
  • Административная школа менеджмента

    Реферат >> Менеджмент
    ... выделяют следующие школы менеджмента: 1. рационалистическая школа управления; 2. классическая (административная) школа; 3. школа человеческих отношений; 4. бихевиористская школа; 5. школа принятия ...
  • Американская и Японская школы менеджмента

    Реферат >> Менеджмент
    ... более подробно на американской и японской школах менеджмента и проведем их сравнительный анализ. Американский ... производительности нуждается в комплексном подходе. В американской школе менеджмента подготовка управленческих кадров может проводиться ...
  • Основные подходы, концепции и школы менеджмента

    Реферат >> Менеджмент
    ... историческое и содержательное многообразие подходов, концепций и школ менеджмента, все они представляют собой вариации ... "бихевиор" – поведение). Известнейшим представителем "поведенческой школы" менеджмента является уже упоминавшийся американский психолог ...
  • Классическая школа менеджмента

    Реферат >> Менеджмент
    Классическая школа менеджмента Первой школой менеджмента была классическая научная школа сформировавшаяся в период с 90-х годов ... . Различают основные направления классической школы менеджмента: научный менеджмент; административный подход; анализ бюрократии ...